文档介绍：南通市教育科学研究中心刘义友
2010年11月13日
践行新课程迎接新高考
向克拉玛依的同行们学习!
向奋斗在高三前线的老师们致敬!
站在不同的角度
看到不同的风景
思考不同的问题
克拉玛依
赛里木巴依
一、透过课程改革看高考改革二、课程标准要求下的新高考三、课程标准要求下的有效训练
高中生物课程是随着社会的政治、经济及生物科学的发展而发展。
每一次课程改革,都会带来基础教育思想、理念的更新,都会有部分教师因为无法适应新的课程要求,而由昔日的大家心目中的优秀教师变成很一般,甚至有些糟糕的教师。
一、透过课程改革看高考改革
(1985年全国高考题)
一、填充题(本题共16分)
,生物既能环境,又能环境。
、肝由胚层发育而成、肠腺由胚层发育而成。
《》问世,提出了以为基础的生物进化学说。这个学说能较好地解释生物界的性和性等自然现象。
,缺乏甲状腺素易患病;胰岛素分泌不足易患病。
,蜂王的体细胞有条染色体,工蜂的体细胞含条染色体。人的体细胞含有46条染色体,在形成精子时,次级精母细胞有条染色体,精细胞有条染色体。
,,酶能催化麦芽糖水解为葡萄糖,这是酶的性。
(1985年全国高考)实验(本题共4分)
洋葱根尖有丝分裂切片的观察
?这部位的细胞有何特点?
,应如何移动载片,方能使要观察的物象位于视野的中央?
,目镜为(10×)、物镜为(40×),能放大多少倍?
,将显微镜送回镜箱时,应如何正确拿显微镜?
答案:()。生长点细胞的特点是:细胞排列紧密(),呈正方形()。
(1分)。
()。
(),左手托镜座()(或左手握镜臂,右手托镜座)。
第一阶段:以“知识为中心”
解放前,我国高中生物教学主要效仿西方和日本。
解放初期主要是向苏联学习,20世纪60年代以后开始建立我国自己的课程体系。
从1950-1958年,在高中一、二年级开设两门生物课——人体解剖生理学和达尔文主义基础,每周2课时,总计160课时。
1958-1962年,在“大跃进”时期,高中生物课改为一门生物课,高一开设,每周3课时,计102课时。
1963年颁布的《全日制中小学教学计划(草案)》中又将高中生物课改为每周2课时,总计72课时。
特点:“以知识为中心”强调严密的科学体系,扎实的“双基”,在“双基”的基础上要求掌握的是书本上的基本技能。到60年代,因适应科学技术迅猛发展对能力的需要,曾突出地提出了“发展智力、培养能力”的要求。但没有提出具体的能力目标。
1966-1977年“文革”10年期间甚至取消了高中生物课。以农业基础知识代替生物课,甚至以生产劳动替代生物课。
特点:以“实用为中心”,强调生产实践服务。
文革时期,以“实用为中心”
1978年颁布《全日制十年制学校中学生物教学大纲(试行草案)》高二开设生物课每周2节,同时开设农业基础,每周2节,总计60课时。
1981年制订了《全日制六年制、五年制中学生物教学大纲》,分别在高三、高二开设生物课,每周2节,总计56课时。
1986年生物学科课程开始采取必修(78课时)和选修(78课时)两种形式,正式公布了《全日制普通高级中学生物教学大纲》和《生理卫生教学大纲》。
特点:提出生物教育要体现“科学、技术、社会”三者结合的教育,即要求把科学教育与社会发展、社会生产、社会生活紧密结合,加强理论联系实际,明确要求学生“初步掌握关于生物体和生物界的发生发展规律的基础知识,了解这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。开始提出能力要求,要求掌握一些生物学实验的基本技能,同时具有观察生物的初步能力。后期进一步提出了自学能力、观察能力、分析和解释一些生物现象的初步能力。
第二阶段:以“学科为中心”
1990年对教学计划做出较大调整。将课程结构由单一的学科类课程改为学科课程和活动课程两部分组成,学科课程采取必修课和选修课两种形式。高二开设必修课,每周3课时,总计102课时;高三开设选修课,每周3课时,总计72课时。
特点:提高了知识目标的要求,“要求学生比较系统地掌握关于植物和动物的形态结构、生理、分类、遗传和变异、生物进化和生态学等方面的基础知识,以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用”。同时进入90年代,由于知识经济初见端倪,信息化社