文档介绍："小学语文"教案教学设计及万能模板
"窃读记"教案
教学目标：
知识与能力目标：
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学****句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：„这雨，害得我回不去了.‟其实，我的心里却快乐地喊着：„大些!再大些!‟〞〔课件“装〞的变色〕
1、“装〞这个词说的好！一起看看“我〞是怎么“假装〞来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！
2、作者外表做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是—— 这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？
师：只是为了多读书，作者热爱读书已经到达了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？
3、我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。〔找完齐读〕
〔1〕闭眼想像作者的滋味。教师读。你从中体会到什么？〔对书的挚爱〕
师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————〔生〕浑身轻松。
师：她想起了国文教师的话
〔出示句子〕“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。〞谈谈自己对这句话的理解。〔生感情朗读〕
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。〞
稳固小结
四、从“窃〞中感悟人之尊严〔五分钟〕
1、学到这儿，我们知道作者是则好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？
2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读〞中满足对书籍的渴求，作者克制了一个又一个的困难。
3、假设你是老板，面对一个热爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：
〔1〕．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。〞店员在心中默默对小女孩说：“〞。
〔2〕．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感谢，他却假设无其事地走开了。我想对他说：“〞。
〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比方对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑为难的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式〞的评价
这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进展人物心理活动描写的小练****br/>5、总结：今天，我们认识了一位“不一样〞的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼〞，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！〞
【板书设计】
窃读记
快乐甜
吃饭读书
惧怕苦
"少年闰土"教案
教学目标：
1、掌握生字词、有感情地朗读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并理解文中重点的字句。
2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。
3、通过有感情朗读课文与角色扮演法，学生能体会人物的性格特点，掌握文章含义。
一、导入
师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢"你能用几句话概括一下他么"
生1：很瘦很高。
生2：打游戏很厉害。
生3：我们可以聊很多话。
师：很好，大家都说了你们心目中的小伙伴，小伙伴对大家的意义都是不一样的。那今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢"请大家翻开课文"少年闰土"。
(师板书课题)
二、整体感知
师：请大家快速浏览下课文，勾画出你不认识的字。
师：嗯，我看到大家都抬起了头，看来生字词问题已经解决得差不多了。请同学们看一下大屏幕的字词注音解释，自己标注下，再读一读。
师：请大家再次默读下文章，然后找出描写闰土形象的句子。
生：紫色的圆脸、头戴一顶~~
师：大家都找得很仔细。大家都找出了作者是怎么描写闰土形象的，则作者是按照什么顺序来进展描写的呢"
生：回忆、初次相识、相处、离别
师：大家找得真棒。
三、走进文本
师：在总结出了描写顺序之后，我们一起看下文章的倒数第二段。这段中作者写到“闰土的心里有着很多的稀奇事〞，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段"
生：第三阶段，相处。
师：那这些稀奇事都是什么事呢"给大家2分钟，快速浏览下文章，然后以小组为单位讨论，讨论出这些事都是什么事"