文档介绍：任务驱动型作文“焦老师微信红包〞导写
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“焦老师微信红包〞导写
，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了催促学生学****某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招〞，对出勤率高、奖励引导机制的一种革新。这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？
现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人的优秀作为与良好表现后对其努力的一种肯定。这种奖励肯定初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。但反观这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老师所肯定的事件。前者是一个人开疆拓土，到达巅峰后立下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是进步，是一种更可怕的野蛮倒退。
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此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切变回归原样，坏的仍旧坏错的仍旧错，没有一丝一毫的改善。教育是教之育之，而非驱之驭之。知识庸医学而非以记，正如学导以义而非以利。
其实该老师的行为确实寓意颇深。课堂上的知识，学那么有红包，不学那么无。在职校，课上学的知识每一个都可能化为未来的技能在社会获得十倍百倍的红包。老师的行为让学生知道学****有钱赚。可是他没能更深入地让他们明白，除去了他发的包，他们学****仍能赚钱，只是赚的是看不见感受不到的未来的钱。假设教师能有所改良，引导他们发现上课学****得到的不只是的微信红包，还有未来的工作与舒适，这或许不失为一个尝试。毕竟学生自己引起的觉悟更胜于金钱所换来的专注。而这也正是教育的意义所在，教之育之，引之于正道，授之以渔术。
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教育不是改变一个人，而是引导一个人由内到外发生升华的过程。向焦老师那样，当前的教育可以有千奇百怪的新招，来引起学生的专注，但没有触及本质的引导，都只是徒劳。千金散尽已然不会还复来。
 
“红包〞真的只是学****中的“调料品〞？
日前，一技术学院老师通过给优秀的学生发红包，使得教学质量及师生关系有了显著提高。此举在获得广泛好评的同时，也面对着不少人的责难和质疑：如此功利会不会使教育变味？
不管外界如何评价，有一点无可厚非：在红包的刺激敦促下，学生们的学****有了显著提升。单从结果来看，这一“红包攻略〞实是卓有成效。随着飞速开展的网络扩大着学生与社会的接触面，学生的心也日渐急躁。红包这一略带社会气息的社交工具被这位老师股掌之间转换为催人上进，带有鼓励意义的教学工具，确实成果喜人。
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然而，这样显著成效的判断标准是基于使那些原本爱逃课的学生积极参与课堂，而对于那些原本就用心上进一心钻研的人来说，红包的参加又会给潜心学****的他们带来何种影响？没错，努力上进的优秀生是需要鼓励与奖励作为“从动力〞以维系他们为了丰富学识改变命运而努力学****的目标。但是当红包的发放成为一种常态，而短期物质利益比长期内涵的熏陶与升华更具说服力、更有鼓励作用，他们之中又有多少人能够抵御物质奖励对精神满足的不断刺激，从而使物质满足成为第一需求？在今后的学术研究的过程中，他们之中又有几人能够扛住在茫茫知识海洋中探索的枯燥，不因物质追求而抛下可能使人类受益无穷的重大研究？古时一位老人不堪院外孩童玩乐的烦扰，给孩子们钱财令其玩耍。数日之后给钱渐少，孩童遂不愿玩乐。由此观之，我们有理由相信那些学生们将来或在研究领域难有成就。
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再者，如此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。一旦形成一种惯例，该方案将不再成为驱动学生积极向上的动力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借口。所谓“三分钟热度〞便是如此。一旦新鲜感消失殆尽，红包只是成了套在老师脖子上的为难枷锁。一旦钱数减少甚至放弃分发，教学状况马上便会恢复如初甚至雪上加霜。而如果坚持发放，学生们的学****热情也不会再有提高，反而会随时间增长***照样衰退，最终对此麻木。就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗志，效果也相当有限，而且还会增加自己的负担，违背美好的初衷。甚至随着学校流行起这种“红包教学〞，学生与学生之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀比。一旦自己得到的钱比他人少，便会产生“再怎么努力也得不到‘应有的’、等值的报酬〞的消极情绪，使积极性大受打击，甚至出现“要求老师加钱、以自身成绩为要挟〞的现象。如此未来，怎能不令人担忧？
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要防止这种现象，唯有教师能够引导学生充分认识学****背后潜在的长远利益，防止短期的物质报酬成为学生们的首要目标，方能使学生真正兴趣上学****兴趣上课堂。只有老师真正办出学生喜爱的风格，而不是通过红包将老师和学生貌合神离地捆绑在一起，这样的教学才是真正有益的。当然，不时的精神鼓励帮助学生坚决目标也不可或缺。
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面对“红包〞奖励，家长无需神经过敏