文档介绍：《再见了，亲人》教学设计
老师：陈武荣 时间：
教学理念
      在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学****过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经历，激发学中一般指哪些人？ 看这个题目，你都想知道什么？（
6、小结：课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这些问题来学****课文。
（设计意图：让学生联络生活实际，结合自身体会亲人的含义。）
二、初读课文，检查预****br/>。边读边重温一下你预****的内容,注意把子音读准,句子读通顺, 遇到生词多读两遍。读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？开场。生：自学课文。（设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民和志愿军战士友谊深沉。）
，老师巡视，适时指导。
、交流。出示生字。
（1）老师抽读生词，强调“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字读音。
（2）辨析字形
三、初读课文，整体感知
汇报，想想课文写到了哪些亲人？老师板书。
下面我们学****第一自然段。
1、指名读第一自然段，考虑：课文中的哪句话最能看出志愿军和大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)
2、出示：您说，这比山还高比海还深的友谊，我们怎么忘记？
⑴“这比山还高比海还深的友谊”说明了什么？
⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！
⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
⑵指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
如今你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）
带着尊敬、感谢、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、交流搜集的有关朝鲜战场的资料。
四、小结延伸，体验情境
再见了，亲人！这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成的友谊。这比山高比海深的友谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，却胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！”
五、拓展
在战争年代，志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人，那么，在和平年代，没有血缘关系的人能不能成为亲人呢？那些是呢？
六、练****br/>在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付