文档介绍：思想品德课教学评价反思
锡林浩特六中初中思想政治教研组 边芳
如何做好政治课教学的评价,使评价成为促进学生开展,进步教学质量的有效手段,已是一个迫切需要解决的现实问题。
一、评价目的,从“甄别”思想品德课教学评价反思
锡林浩特六中初中思想政治教研组 边芳
如何做好政治课教学的评价,使评价成为促进学生开展,进步教学质量的有效手段,已是一个迫切需要解决的现实问题。
一、评价目的,从“甄别”走向 “开展 ”
传统的思想品德课对学生评价的目的多在于终结性的分等排序,是对学生前一段学习经历的总结。这种评价方式对成绩优良的学生能起到正面强化作用,但对学习成绩一般或较差的学生来说,一次评价就意味着一次打击。这和思想品德课的教育目的是不相符的。
新的政治课程标准针对以往学习评价中的弊端,把评价目的定位在以下几个方面:第一,诊断学生的学习质量,检测学习评价重在评价学生的达标程度,引导学生的学习方向。第二,促进学生的开展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续开展的才能。第三,检验老师的教学效果,及时调整教学策略。这一评价目的理念的转变对政治老师提出了如下要求:要树立思想政治学习评价的全面目的观,要在注重学习评价管理功能根底上,充分发挥学习评价的教育功能,关心学生的全面开展。
二、评价重心,从“关注结果”走向“关注过程”
传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。这样学生获得答案的考虑和推理、假设的形成及如何应用证据等,都被摒弃在评价的视野之外。缺少对思维过程的评价,就会导致学生只重结论,无视过程,就不可能促使学生重科学探究的过程,养成科学探究的习惯和严谨的科学态度和精神,反而易于形成一些似是而非的认知和习惯,不利于其良好思维品质的形成,限制其解决问题的灵敏性和创造性。因此,新的思想政治课程标准倡导学习结果和学习过程的有机结合,要求既要注重对学生的根底知识和技能的理解和掌握的现实状况进展评价,更要注重对学生在学习过程中的参和状态、学习方式、思维方式,和学生在学习过程中表现出来的学习主动性、创造性、积极性和探究性等进展评价。
[教例]据报道,在成都赛区,出现万名学生逃学报名
“超女”比赛的情况,其中不少还是高三学生。有些学生不顾学校禁令,专门将头发染得“五彩缤纷”,打扮得“色彩斑斓”,有些还不知疲倦地“瘦身”,更有甚者为此付出生命代价……
[问题探究]你觉得这种现象正常吗?为什么?从哲学角度审视这一问题,你下判断的哲学根据何在?(学生前后桌讨论)
生甲:荒废学业。
生乙:不利于身心安康开展。
生丙:滋长急功近利的急躁心理。
生丁总结:个人活动受到社会开展规律的制约,人的活动只有符合社会开展的规律,才能到达预期的目的,否那么任何人都会遭到社会规律的惩罚。
让学生在自主、合作、探究的学习方式下进展学习,学生通过辩论会、讨论会、模拟表演、知识擂台、讲事实谈体会等展现学生的个性才能;还可以开展课堂五分钟研究性学习演讲、小论文报告会、周末社会调查等逐步养成学生关心社会、关心生活、关心国家大事的良好习惯。只有关注过程,评价才可能深化学生开展的进程,及时理解学生在开