文档介绍：对外汉语课堂教学陈勇
“课堂教学”又称“讲课”或
“上课”，但是“讲课”或“上
课”的效果如何，主要取决于教
师对课堂教学的认识。
一、什么叫对外汉语课堂教学
几种类型：

1行为，
以及图片出示、板书、情景模拟、
游戏、讨论等。
有效教学行为与无效教学行为
无效教学行为阻碍课堂教
学目标的实现如，两组对外汉
口语语课练****实例：
A组
教师：这是桌子吗？
学生：是。
教师：那是椅子吗？
学生：是。
教师：这是书吗？
学生：是。
教师：那是本子吗？
学生：是。
B组
教师：这是桌什么？
学生：是桌子/这是桌
子。
教师：这是谁的桌子？
学生：我的桌子。 /这
是我的桌子。
教师：那是什么？
学生：是书。/那是书。
教师：那是谁的书？
学生：那是杰克的书。
口头禅：
是吧……是吧……是吧……是吧……
对吧……对吧……对吧……对吧……
这个……这个……这个……这个……
那么……那么……那么……那么……
然后……然后……然后……然后……
嗯……嗯……嗯……嗯……
一般……一般……一般……
七、课堂教学的基本原则
精讲多练原则
讲练结合原则
以学****者为中心原则
（另见教材P305-311）
精讲多练原则
精讲：简单但是精华；容易
而实用；不繁杂。（1/4）
多练：多次数操练；多角度练****br/> （听、说、读、写，唱、
动作等）（3/4）
示例：“看 kàn” （零起或初级）
看的动作:
看的眼神:
看的眼神:
看的眼神:
看的手势:
看
流
星
雨
看书
通过一系列的手势、眼神，
学****者能够领悟“看”含义。
可做适当扩展：看朋友（拜访）
不要扩展出：观察判断（我
看可以、对待（另眼相看）、
照料（照看一下）
讲练结合原则
几种形式：
（1）先讲后练
（2）先练后讲
（感性到理性）
（3）边讲边练或者边练边讲
七、教学对象
国别
年龄
身份
文化程度
汉语水平
学汉语的目的（升学或实用）
1、教师控制课堂的意识
教师必须具有控制和驾驭课堂的
本领，主要包括组织教学、控制
节奏、控制学生的活动、控制教
学内容等。
八、课堂教学意识
（1）组织教学
教师组织教学就是要适时、恰当地
把学的注意力集中到教学上来，以
保证教学顺利进行。
任务型教学法
互动教学法
（2）控制教学节奏
（3）控制活动的内容和程序。
一般来说，学生的一项活动应该控制在15分钟之内。
（4）控制活动的人数与学生搭配。
小组一般3到6人最佳人，男女搭配，水平高的与水平低的搭配。
（5）控制讲解的深度与广度。
（6）控制练****的难度与数量。
一般来说重点内容练****量大，非重点内容练****量小。
（7）控制讲解和练****的时间比例。
一般来说，综合课上学生的练****不能够少于60 ℅ ，口语课上不能少于70℅ 。
2、“强化词语教学，淡化句法教学”的意识
所谓“强化词语教学”，是说在整
个对外汉语教学中，词语教学自始至终
都应放在语言要素教学的中心地位。
所谓“淡化句法教学”，不是要取
消句法教学，而是在对外汉语教学中不
必要自始至终强调句法教学，只教最基
本的句型，句法规则宜粗不宜细。
我把书放在书包里（“把”字句）
学生：我把饭吃在食堂里。
我北京人，他广州人。（名谓句）
学生：我儿子，他爸爸。
我老公，她妻子。
我有很多钱。
学生：我有很少钱。
我有很少书。
我很少看电视。
学生：我很多看电视。我很多听歌。
讲一组词“苹果、梨、橘子、草莓、
香蕉、葡萄、西瓜”等。使用图
片，也可以放入下列句式中进行操
练：
这是苹果，那是梨。
橘子多少钱一斤？橘子两块一斤。
草莓比香蕉贵，橘子比葡萄便宜。
怎么备课?
备课本
备学生
备教法
备课“三”大理念：
要有“大局观”——
懂得找到本课教材在整册教材（甚至整套系列教材）中的“坐标”，前面已经学过哪些知识点，后面还有哪些即将要学****都要心中有数。
1. 备课本
通常教材都按照循序渐进的原则来分解一些语言难点。
在讲解时就需要了解教材的知识点系统中是如何分解、整合的，以避免“一锅粥”统统“倒”给学生，造成知识点杂糅。
如：
《新汉语教程》（北京大学出
版社李晓琪戴桂芙郭振华编著 2004年）

那么该教材对“汉语疑问句”这个成系统的知识点是如何处理的？
L1：用“吗”的疑问句、用“呢”的疑问句
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