文档介绍：-
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"小数乘法"单元教学反思
五年级晓曦 2021年9月
小数乘法的容有：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；整数法运算定律推广到小数等。我以为这一单元学生“怎么都不算了，有结果了吗.〞“没有，除不完。〞“.〞“教师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。〞看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。“，看看你能从书上找到答案吗.〞话音刚落，利索的孩子早已经翻开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发现了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识，书上只是提到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在外表，瞧，有的孩子有疑问了：“教师，循环小数书上没有说怎么写，.〞提的好，看来好奇心已经很浓了。于是我让学生翻开课本，读一读101页的“你知道吗〞，从中获取他想得到的答案。
在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如：保存两位小数要除到第几位，保存三位小数要除到第几位等。有了前几节课的根底，再加上浓厚的兴趣，学生很快探索出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发现错误，让我快乐的同时也深深的意识到兴趣对于学生来说多么重要。
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反思前几节课的教学，似乎除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课本来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，如果只是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢！所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探索的欲望，调动学生学习的积极性，让学生在享受成功感的同时，主动的找出解决问题的方法。
循环小数教学反思
五年级晓曦 2021年10月
成功之处：
〔1〕创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，直接影响着一节课的教学质量。适宜的导入，能大大激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习；适宜的导入，有承上启下，降低认识坡度、分散教学难点的作用。课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学容，提高教学效率。因此在教学中，教师应通过直观手段与语言描绘相结合等手段，营造适宜的气氛，激起学生的兴趣，把学生的情感活动与认知活动有机结合起来，使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼、提高自己。
〔2〕创设气氛，主动探究。现在的课堂教学，教师要把学生作为教学的出发点，把学生的开展视为教学的首要目标。而以往认为一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学构造严谨，突破重点难点，教师讲得清楚，学生对知识掌握结实。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。
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〔3〕给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中表达得较好，获得了成功。
缺乏之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复〞这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能结实的掌握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性表达。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此可以让学生读一读循环小数的读法。
"用计算器探索规律"教学反思
五年级晓曦 2021年11月
一、创设问题情境，引出课题
“创设情境〞是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。根据低年级学生都对小动物比拟喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：帮小猴找规律引出的一系列问题。用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力。
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二、充分利用教材，创造性使用教材
本教学设计教学层次清晰，注意合理地处理“教〞与“学〞的关系，采取层层推进的方法。拓展学生的思维能力，引导学生运用规