文档介绍：大学生学****心理[教学课题]:大学生学****心理[教学课时]:2课时[教学目的与要求]:通过教学使学生了解大学学****活动的基本特点与学****心理特点,了解大学生学****心理障碍的表现及成因,学会调适学****心理障碍,使自己拥有良好的学****心理状态。[内容提要]:大学生学****特点与心理机制;大学生学****能力的培养及潜能开发;大学生常见的学****心理问题及调适。[教学重点与难点]教学重点:大学生学****能力的培养,大学生常见的学****心理问题及调适教学难点:大学生学****心理机制,大学生常见的学****心理问题及调适[授课形式]:课堂讲授、小组讨论[教学内容和时间分配]:【引入】说到学****同学们会想到什么?人为什么要学****什么影响学****我们应该如何学****一、学****的涵义及相关理论(一)什么是学****狭义学****在一定的情境中,在教师有目的,有计划,有组织的系统指导下,受教育者读书求知并获得一定结果的实践活动。广义学****普通心理学的定义——个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。1、学****是以行为或行为潜能的改变为标志的。2、学****引起的行为变化是相对持久的。3、学****是由练****或经验引起的。(二)学****心理理论1、巴甫洛夫的经典条件反射(S-R)【无条件反射】由外界环境刺激导致的不需要学****的自然的生理反应。望梅止渴【条件反射】由外界环境刺激(中性刺激或无关刺激)导致的反应,是一种****得反应。条件反射形成的基础是条件刺激与无条件刺激在时间上多次重合或相继出现。条件刺激通过这一方式与无条件反应建立暂时联系,从而形成经典条件作用。2、桑代克试误学****理论学****是尝试-错误的过程,学****者通过不断的尝试,发现并保留正确的尝试,摒弃错误的尝试,从而完成学****过程。学****的形成受到学****行为结果的影响,错误而无效的动作逐渐被淘汰,正确有效的动作则被保留。3、斯金纳操作性条件反射(R-S)是有机体的自发行为,而非刺激引发的。人类的大多数学****是操作学****人不是被动等待刺激,而是积极主动地对环境进行探索,先有反应,然后才知道结果,再根据结果去调节行为。学****的过程就是形成操作性条件反射的过程,其中,强化是形成操作性条件反射的重要手段。二、大学学****概述(一)大学学****的内容知识的学****自然科学知识和人文科学知识等等专业知识;能力的学****包括智力技能、动作技能和社会行动技能,诸如学****能力、交往能力、生活能力、健体能力、审美能力、创新能力等各种实际操作能力;情感态度的学****又称人格学****人文精神的学****比如:诚信、守时等人格特点。讨论:对专业不满意,怎么办?(二)大学学****的方式强调对终身学****的热衷和终生学****能力的培养;不是被动的学****而是主动求知、能动的发现、探索和创新;在时空上,走出课堂、学校,走向社会、走向生活,使人的生命历程成为无处不在、无时不有的学****历程。强调对学****能力的培养、终身学****理念的建立、全方位学****和多种方式学****的拓展。(三)大学学****的意义讨论:读大学究竟读什么?学****是每个人获得全面自由发展、提升生命价值的需要。(四)大学生的学****特点1、专业性大学生的学****专业化程度较高,职业定向性较强,大学生的学****活动实质上是一种“学****职业”活动。这就使得大学生的学****在内容上具有明显的专业性特点,专业化程度较高,职业定向性较强。职业教育的任务是为社会培养各类高级技术人才。学生毕业后绝大多数人都要在社会各个实践领域从事与自己专业相关的职