文档介绍：思辨课堂教学设计
小数的产生和意义教学设计
绍兴市越城区柯灵小学 鲁佳燕 **********
教学内容：P50例1及做一做和练****九相关内容。
教学目的：
(一)知识和技能
1．使学生理解小数的产生。
2．使学生理解小数的意思辨课堂教学设计
小数的产生和意义教学设计
绍兴市越城区柯灵小学 鲁佳燕 **********
教学内容：P50例1及做一做和练****九相关内容。
教学目的：
(一)知识和技能
1．使学生理解小数的产生。
2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
(二)过程和方法
1．培养学生的动手操作才能及观察力。
2．培养学生的抽象概括才能。
(三)情感态度价值观
浸透事物之间普遍联络的观点、理论第一的观点。
教学重难点：
1、理解和抽象小数的意义。
2、抽象小数的意义。
教具学具准备：
老师准备：投影片、直尺、教材相关主题图。学生准备：测量工具。
教学过程：
一、铺垫孕伏。
填空
(1) ( )分之一 ( )。
(2) ( )。 ( )。
(3) 1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
二、探究新知。
1．导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学****小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)（精品文档请下载）
2．教学小数的产生。
(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？
(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)
1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=
总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和消费的需要，从而产生了小数。（精品文档请下载）
3．教学小数的意义。
(1)填写。
①投影出示：在图中填出分数和小数。
学生填完毕果并订正。
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
③引导学生口述：1分米是10分之1米，？(板书：)
④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)
(2)出示米尺教具。
这是把1米平均分成了多少份？根据以上学****你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学答复，老师板书：
(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？
学生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大图。
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)
(4)抽象、概括小数的意义。
①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几、百分之