文档介绍：骨干老师引领课
《锐角和钝角》教学设计
冯巧丽
登封市书院河路小学
2021年3月
“锐角和钝角”教学设计
学习内容：
教科书第38～39页的内容．
骨干老师引领课
《锐角和钝角》教学设计
冯巧丽
登封市书院河路小学
2021年3月
“锐角和钝角”教学设计
学习内容：
教科书第38～39页的内容．
学习目的：
1、使学生结合生活情境能识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征．
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维．（精品文档请下载）
3、使学生通过看、说、摆、分、画、互问及互答等活动形式,学会和别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的才能，初步形成评价意识．（精品文档请下载）
4、通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学．
学习重难点：
能识别锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
学习过程：
一、情境导入
1、今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。孩子们，还认识它吗？
2、说一说生活中，你在哪些地方见过角呢？
3、猜谜语（谜底：桥）。
今天卡迪熊要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！（精品文档请下载）
师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？
二、探究新知
1．感知角。
学生指角，老师用鼠标点击一样的地方，抽象出角的形状。
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
生：1号、3号角我们学过，是直角。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？
学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
2．认识锐角和钝角。
在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！（精品文档请下载）
通过刚刚的研究，我们发现有一部分角比直角小（贴图、写字）。有一部分角比直角大，（贴图、写字）
像这样比直角小的角叫做锐角（红笔写锐角）
比直角大的角叫做钝角（红笔写钝角）。
领读角的名称。
3、给认识的这三种角排队，按从小到大排。
4．找生活中的角。
师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。如今卡迪熊又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐工程非常多，你能说说图中哪里有角吗？（精品文档请下载）
学生每说一处角，老师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。
师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）
师：不但游乐工