文档介绍：《声声慢》的教学反思
《声声慢》的教学反思1
《声声慢》编排在人教版必修四其次单元，在这一单元中，编者主要选录了豪放派代表人物苏轼、辛弃疾的词和婉约派代表人物柳永和李清照的词作。《声声慢》是李清照经受了王朝更迭后晚年的代表作，相限于的丧父之痛，对于国家之痛、家亡之痛理解不到位。
第三、同学在班上沟通时，应充分发挥同学的主体作用，调动他们参加的主动性，有些问题老师可以点拨同学就能完成的，老师尽量少讲，同学沟通完的结果应赐予充分的确定。
关于自己的不足，我也在努力弥补。在听老老师的课时，我更加关注他们的设问、提示以及降低问题难度等方面。自己也在平常的教学设计中注意问题的设
置，在课堂上留意提高自己的表达力量等，盼望能够不断提升自己的力量，早日做一名优秀的老师。
《声声慢》的教学反思2
优点：
1、课前开头播《月满西楼》flash，营造诗词气氛，引发了同学对课文的爱好，学习情境创设得较为胜利。
2、课前指导同学查找相关资料使得同学的感受和理解更深化。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经受，对课文的理解达到肯定的深度，让同学精准把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道前后期的经受不同，词作的风格也不同。
3、现代训练理念认为：课堂老师是主导，同学是主体，质疑是主线。本节课可以说同学的主体性得到的充分的发挥，让同学自己品读意象，说出自己的感受，做到了让同学个体挺直与文本对话。老师的点拨也非常到位。
4、课堂上争论落到了实处，使同学明确详细任务，时间充分，老师在巡堂过程中参加同学的争论，准时赐予指导，切实把握同学争论的深度和广度。作业的处理拓宽了同学的学问面，对的作品有了更深化的理解，也起到了温故而知新的效果。
不足：
5、导入太长，意象品读拓展不足。或许是由于时间的限制，没有完全放开让同学去争论，所以对意象的品读显得不非常到位，有点浅。
6、解决“如何入愁”问题时，我特别在意时间，显得过于急躁，代替了同学的思索。处理的不够从容，给同学时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。
7、课堂上老师的反应不够灵敏，应对同学的回答语言显贫乏，单一，对同学的个性品读，不能给出具有建设性的看法，只泛泛而谈，做不到一语道破。同时对回答好的同学没能赐予准时的表扬。
《声声慢》的教学反思3
本教学设计是以信息技术作为教学内容、方法与手段并融合在学科教学过程中，以培育同学的创新精神和实践力量为目标的一个课例。在教学过程中通过对课文的学习，让同学既把握了语文学问又训练了信息技术力量。我把课件设计成了网站形式，学校机房安装了凌波多媒体教学网，既使同学能自由在网上学习，又便于老师即使掌握同学机器，以防止同学学习的随便性。在学习过程中，同学可以通过IE扫瞄器登录机房服务器，打开教学软件进行学习，学习过程中，每一步都设置了一些小问题让同学回答。回答问题时，同学可以进行网上沟通，也可以和老师探讨，得出结论后可以写入课件相关区域上交，老师查看后，给同学发回答案，同学可以查看正确答案，这样每一个学问点的学习都是由同学自主搜寻、争论、整理得出的，转变了以前那种老师满堂灌，同学被悦耳的传统教学模式，使同学成为了学习的主体，增加了学习的爱好。培育了动手力量。
由于网络环境下的学习不受时空限制，这样就把传统的课堂教学延长到了课前、课后的各个环节，使得学习不再是单纯的课堂40分钟。 又由于网络学习的自由性使得同学可以依据自己的学习状况自主的选择适合自己的进度，而不像传统的课堂教学，同学只能被动的跟着老师的指挥来学习 。
《声声慢》的教学反思4
，创设情境，渲染心情
师：同学们，今日我们共同学习李清照的一首词，先自由地出声读一遍。
（师板书课题、生朗读）
师：你读出了什么？
生1：这首词布满了愁绪。
生2：给人的感觉是女仆人公特殊的苦痛与感伤。
??
师：写“愁”的诗句能回顾一下吗？
生（齐）：能。
生1：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》里有“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，他把自己的思念托付给明月，带给远方寂寞的伴侣。
生2：李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”。
生3：李煜《虞美人》中写国破家亡之愁的诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 ??
师：同学们，在中国古典诗词中，“愁”是一个永恒书写的主题，在李煜的笔下，愁是一江向东流去的春水；在李清照的笔下，又是船上点点滴滴的忧思；在李白的眼里，此时