文档介绍：《项脊轩志》的同课异构反思
2016 年 12 月 21 日有幸聆听了工作室伙伴朱 ** 老师和申 **
师姐的两节同课异构的 《项脊轩志》 同课异构研究课后久久不能平静。但又不敢轻易下笔写下评论或是想法什么的。
《项脊轩志》的同课异构反思
2016 年 12 月 21 日有幸聆听了工作室伙伴朱 ** 老师和申 **
师姐的两节同课异构的 《项脊轩志》 同课异构研究课后久久不能平静。但又不敢轻易下笔写下评论或是想法什么的。 原因是怕听
课时的那些许思绪还不成熟，考虑不周 ;还有就是未曾在自己的课上实践，也不知自己的听后构想是否恰当。 所以迟迟没有动笔。但内心又明明是激动的，想说的。今天整理所得记录于此。一、了解文本特性
当师傅周 **老师在南京布置此项工作时， 其实我内心是激动的，但又胆怯，怕上不好，也想先多听听，群文阅读的精髓。同时，听到师傅说《项脊轩志》的时候，也确实一惊。文言文来做群文阅读教学，那是一个不小的尝试，困难显而易见。特别是自己教了三轮《项脊轩志》深知其中要关注的点太多，选择落脚点
很宽。又要体现文言文特质， 又要关注群文阅读特点， 确实不易。
更重要的是要配合单元阅读中关于 “文无定格 ”这个内容来展开教学，难上加难。所以对朱强老师和申蓉师姐的尝试深感敬佩。
我想，若是我一开始阅读文本选择目标和落脚点， 也许也会像申师姐一样，犯选择障碍病。在不清楚学情的情况下，舍不得
关键点，又抓不住一节课的核心立足点，把文本上散了，没有了它原本应有的味道。后来，我咬咬牙跺跺脚，狠心想只选一篇与之相似的文章来读， 若要生发其他文章， 大可让学生们课后自己去找来读。若我这两篇对比得好，吸引了学生，在拓展便是他们
自己的事了，毕竟我不过只是一个引路人嘛 !若我所选过于宽泛，
一节课相当于给自己挖了个深坑， 跳进去就出不来了。 甚至是只
有我自己跳进去， 学生站在坑边笑。 我选择对比阅读的文章是韩
愈的《祭十二郎文》 。
二、了解群文阅读的特性
师傅周 ** 老师说过： 群文阅读的关键在于教会学生阅读探究
文本的方法和途径。 在于如何带领学生在多篇文章中找异同， 如
何品出作者的真情和作品的真味。
这也许就是说， 我们教师在带领学生进行群文阅读的时候就是一个向导。 控制住两个关键点， 一是我自己读文本后确立的教学重点目标是什么 ;一是课堂上学生灵光闪现出的教学点如何辅助我带领阅读。反正要学会掌控自己的课堂，不可以天马行空，也不能落于俗套死板。 在有效的引导中完成对文章重点的品析和欣赏。
我们了解好群文阅读的特性， 也要梳理和整合自己的课堂教学重心是什么。当然能深入了解学情也是很重要的。
三、我的几点构思
我所了解的《项脊轩志》是归有光最出名的作品了，这是一篇记叙形式的散文， 长于平淡琐事之中见真情。 而这篇文章中的真情，离不开 “哀伤 ”二字。首先确定的就是我不能把课堂上得一片欢声笑语。同时，群文阅读的搭档，我配上了韩愈的《祭十二
郎文》。此篇文章是祭文的典范， 善于融抒情于叙事之中。 当然，这里面的情感也搭得上 “哀伤 ”二字的调子。其次还能想