文档介绍：《培养小学中低年级学生写话兴趣的课题研究》
研究方案
新乡市实验小学 赵 扬
一、课题研究的背景和意义：
新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。” 心理学《培养小学中低年级学生写话兴趣的课题研究》
研究方案
新乡市实验小学 赵 扬
一、课题研究的背景和意义：
新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。” 心理学研究也说明：中低年级的小学生正处于智力开发的最正确期，求知欲强，既具有丰富的情感，又擅长形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此,把写话教学提早到低年级是科学和必要的。但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能,大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完好表达的需要,如一年级上半学期虽然认识了400个汉字，但要求写的只有100个，连写话中最根本的“我”也没有出如今写字范畴内,而且孩子思维开展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的开展。在这种情况下要低年级学生学****写话，无论理论多么坚决、新潮，在理论中都是要碰壁的。因此，我确立了“培养小学中低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究和理论,为学生提供广泛的写作空间,减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受,让学生敢于写,强调这一点，在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。
二、课题研究的指导思想:
1、新课标指出:写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我,进展创造性表述的过程，是语文素养的综合表达。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达和书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态,这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”.  
2、《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。" 要到达这个目的,必须开拓一个大语文写话环境,营造一个有利于开展语言的气氛，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，进步写话才能，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的根底。
3。儿童心理开展的规律说明，低年级学生更易于承受直观形象的东西,更富于梦想，假设低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。
三、课题研究的预期目的：
本课题旨通过在中低年级通过多种方式培养学生写话才能的研究，探究适宜中低年级写话训练的形式和方法，激发学生阅读的兴趣和内心的表达欲望，培养学生听、说、读、写全面开展的阅读和写话活动体验，并在活动中学会观察、表达、合作、创造意识、实在进步
中低年级学生写话的兴趣和才能，为高年级的****作打下良好的根底.
四、课题研究的内容：
（一)欲写先说，说写结合，循序渐进
1、让孩子有话说
教学中要以课本为主要载体，引导学生采用问题讨论、心