《古诗词三首》教学反思.doc

文档介绍：---—-——人教版五年级下册《古诗词三首》教学反思
对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代长远，但童真童趣仍然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不  ---—-——人教版五年级下册《古诗词三首》教学反思
对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代长远，但童真童趣仍然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐。村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情.
“茅檐低小，溪上青青草"，普通的农家小院图,学生感受到一种平凡、美妙，从词中读出“村居”的美妙画面进展描绘,进入词中要表达的意境；
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”,体会孩童的天真得意。联络生活中父母长辈对自己的爱,理解到这是一种喜欢。
“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲近的说些什么呢？孩子们有猜测是议论丰收的、议论他们得意的小儿子的、议论大儿子能干、议论二儿子懂事…。  之后再品味了“醉"字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么得意，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。
乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳得意，温馨的生活令人陶醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。
用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意,更好的理解了诗词。