文档介绍：课 题
常见的量
预计课时
一课时
主备人
卢金波
所在单位
横道河小学
教学目的
知识和才能
通过整理复****使学生系统掌握长度、面积等各种常见的量和计量单位，对相邻两个计量单位之间的进率更清楚，从而学会灵敏运用有关知识的有关知识。
这部分知识,你认为那些是重点？
2、出示自探提示
(1）什么是比？什么是比例?比和比例有什么联络和区别？
(2)比、分数、除法有什么联络？
（3）比的根本性质是什么？有什么用处？比例的根本性质那？
（4）怎样判断两种量成正比例还是反比例？举例说明。
二、
解疑合探
1、通过你和小内同学的交流，你有什么收获?,
2、成果展示,集体交流
三、
质疑再探
老师：针对本节课学****的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。
四、
运用拓展
★想一想，填一填
1一件工作，甲2小时完成，乙3小时完成，甲乙所用时间的比是（ ）,甲乙工作效率的比是( ），假设两人合作完成时，甲的工作量和乙的工作量的比是( ）.
2、假设A × 3=B × 5 那么A：B=（ ）: （ )
3、在一个比例中，两个外项互为倒数，其中一个内项为25 ，另一个内项是（ ）.
＊4、一个直角三角形的两条直角边共长14厘米，他们的长度之比是3：4，假设斜边长10厘米，那么斜边上的高是( ）厘米。
★火眼金睛识真假
1、有一个机器零件长1。5毫米,在图上表示是3厘米，那么这幅图的比例尺是（ ）
A 1:20 B 1：2 C 20：1 D 1：200
2、一个数的小数点向右挪动三位，得到的数和原数的比是：（ ）
A： 1：3 B 3：1 C 1000:1 D：1：1000
★试一试，你能行！
从20以内的奇数中选出4个数组成一个比例。
课 题
数学考虑
预计课时
一课时
主备人
卢金波
所在单位
横道河小学
教学目的
知识和才能
通过学生观察、探究，使学生掌握数线段的方法。
过程和方法
浸透“化难为易"的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题.
情感态度和价值观
培养学生归纳推理探究规律的才能。
教材分析
教学重点
运用一定规律解决较复杂的数学问题。
教学难点
探究内在规律。
教学准备
老师准备
学生准备
教 学 过 程
教学环节
主 案
副案（老师个性化修改）
一、
设疑自探
师：学们
在上课前咱们先来做个游戏挑战一下自己敢不敢„„请听清楚要求卡片上有8个点每两个点连成一条线段一共可以连成多少条线段呢？请同学们动笔连一连，再数一数时间2分钟看谁最先得出答案！ 
 
3。汇报交流
师同学们,有结果了吗？(学生汇报结果）  怎么会有这么多不同的答案呢?可正确的答案只有1个!到底谁的答案才是正确的呢?看来这个问题可能有点难度!(板书难)没关系!我们暂且把它放在一边待会儿再去评判下面我们先开场今天的学****和研究看看大家能不能从中得到什么启示
二、
解疑合探
1。 从简到繁，动态演示,经历连线过程。
 师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难,假设把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开场，逐步增加点数，找找其中的规律.
师：。（同步演示课件,动态连出AB之后缩小放至表格内,并出现相应数据,如以以下图)
师：假设增加1个点，我们用点C表示，如今有几个点呢?（生:3个点)假设每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？那么3个点就连了几条线段?
 师：你说得很好！为了便于观察,我们把这次连线情况也记录在表格里.（课件动态演示,如以以下图)
 师:假设再增加1个点，用点D表示（课件出现D
）如今有几个点?又会增加几条线段呢?根据学生答复课件动态演示连线过程）那么4个点可以连出几条线段？（生:4个点可以连出6条线段。课件动态演示，如以以下图)
师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？（引导学生明白：4点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段,所以5个点时可以连出10条线段。课件根据学生答复同步演示，如以以下图)
师：如今大家再想想，6个点可以连多少条线段呢？就请同学们翻到书第91页,请看到表格的第6列，自己动手连一连，再把相应的数据填写好。（学生动手操作,之后指名一生展示作品并介绍连线情况，课件演示：完好