文档介绍：《数学乐园》教学设计
琵琶小学 张润祥
一、设计思想
学生的经历和活动是他们学****数学的根底。在本块内容之前,学生已经对10以内数的顺序、组成、：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学****br/>教具准备：迷宫图、算式卡片、信箱。
八、教学过程
(一）激趣导入，提出要求。
师：前面我们学****了两个月数学，今天老师就带着大家到数学乐园里去玩一玩，同学们想不想去？
不过在玩游戏时要有要求,一是我们要遵守游戏规那么，二是大家在游戏中要学到数学知识,而且每个游戏要听完要求后再开场，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园)
生：能（大声地）
师：如今我们就一起到乐园里做游戏。
【设计意图:游戏是一年级学生非常喜欢的一种活动。老师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的间隔 ，营造积极、活泼、向上的学****气氛，为学****新知创设了良好的情境。并且在游戏之前，老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求，这为课的有序进展打下了良好的根底.】
(二）闯迷宫
1．激趣。
师：同学们，认识他们吗？（课件播放1～9九个数字娃娃的小动画）
？
生：有!！!
师:数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢承受挑战？
生：敢！！！
2．观察迷宫，明确规那么。
师:数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
生:有1到9个数字，有两个出口.
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道?
学生发言（按照从1到9的顺序)。
师：指给大家看看吧。
（一个学生上台划出道路图,展示给学生。）
师：，才能走出迷宫见到数字娃娃。假设不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
【 ［设计意图：在游戏之前，让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】
3．独立闯迷宫，展示成果。
师:谁有不同方法道路走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。
（学生在自己课本上用笔划出道路，老师观察学生操作情况.）
师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
（学生到黑板上划一划，说一说。）
师： 谁和他不一样?来。
（学生划出不同道路图。）
4．肯定方法的多样,闯出迷宫。
师： 大家找到了这么多条路,都能顺利走出迷宫。但有一点是一样的，。走吧.
【 设计意图：在这个游戏中，老师为学生准备了可供创作的学****材料，让学生选择自己喜欢的方法进展走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以稳固数的顺序，培养学生思维的灵敏性,更重要的是它为学生学****多角度考虑问题、多途径地探究解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探究问题和解决问题的过程提供了良好的时机。】
（三）说组成,得门票
师：请大家闭上眼睛,一起从1数到9……到了。（课件出示“数学乐园”画面）进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈,原来早就给大家准备好了,在这里呢。（老师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗?
生：有