文档介绍：

时已晚。因此教师必须让每一位同学树立明确的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，指导自己的学****br/> (2)、注重衔接
初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”。初中教师比较****惯于手把手地教学生，对作业、练****的检查、督促抓
得较紧，而高中教师则对学生学****的主动性、自觉性有着较高的期望和要求，这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力，放松对自己的要求。上述差异的客观存在，致使相当一部分初中毕业生进入高一后感到无法适应。因此高一教师应认真上好过渡课，做好初高中的衔接工作，注意挖掘初高中教材内容的联系，确立“低起点、迈小步”的思想，帮助学生尽快进入适应期。
(3)、学法指导
从前面的调查与比较研究可以看出，学生迫切需要教师在学****方法、策略****惯上进行指导，为此有必要在高一学生中开设了“学法指导”专题讲座。通过讲座，使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练****总结、复****等方面的一些具体方法。只有这样才能构建结构完善、功能强大的学法结构，使学生成为会主动学****终身学****的人。
(4)、个性发展
教育心理学中讲的个性发展主要是指通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成，从前面的调查与比较研究可以看出，很多学生的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师去引导和培养。
要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境，给他们提供一个轻松、愉快、乐观的学****环境，一个平等竞争的生活环境，一个接受挫折教育的训练环境，同时不失时机地对他们进行心理引导。
教师尤其是班主任要走近学生，多观察学生的细微变化，多与学生谈话，通过家访等方式了解学生的家庭环境，及时发现问题，对症下药。
有计划地开展心理健康教育，心理健康教育在我们学校不能成为学生的“最后的晚餐”。
高一的学生，正处于高中时期的开端，也是人生中鲜花开放的季节。但是，这一季节也难免会阴雨霏霏。如果我们教师真诚地去帮助他们，他们就一定能顺利地度过花季中的雨季。
1．表现出学生关注学****但缺乏克难意志。从第1题调查看，无论重点班学生还是普通班学生，有82%（重点班97%）以上的同学把“学****成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事；从第2题调查看，有近50%的学生把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”；从第11题调查看，有63%以上（重点班72%）的学生对待难题有“先自己试一试”的愿望，等等，从以上可说明大多数学生把学****作为自己的主要任务，并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力程度。但从第15题调查看，有58%的学生在作业多时，对作业就出现了挑易或应付现象，只有20%强一点的学生选择克难弃易的做法，等等。这说明有一定比例的学生缺乏克难意志。
2．表现出学生缺乏良好的基本学****方法和学********惯。具体表现为：（1）学****标准较低，缺乏刚性原则。从第10题看，有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上；从第12题看，只有44%左右的学生把一天收获大小的衡量标准定在“解决了多少不明白的问题，做了多少陌生题而不是自己已会的题”上，其他56%左右的学生把“做了多少题，是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准；从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”的低层次上，只有41%的学生定位在“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在要点”较高层次上；从7题看，有60%的学生在做作业的时候****惯于“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”或“先忙于完成那些熟悉的容易题，剩下的时间再去完成那些陌生的困难题，能做多少是多少”；从第9题看，有46%的学生在学****上坚持的原则或做法为“没有什么原则，但尽自己最大努力，学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”等等。以上均说明相当多的学生对学****各环节要求程度较低，甚至表现为应付。（2）没有良好的学********惯。从第3题看，有近60%的学生没有自我总结的****惯；从第4题看，只有38%的同学选择“除非教师要求看书，一般不看着书听课，而是跟着老师认真思考每一个问题”；从第7题看，有30%的同学在完成作业时“翻着书、看着笔记本，遇到