文档介绍：部编版五年级语文上册
4*. 《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好
儿——一会儿——
（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，
说明它的胆子也越来越大， 越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和 “飞
落 站 啄 撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。 朗读时在三个
“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）
C、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架
上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？
用“一会儿——一会儿——一会儿——”练****说话。
D、结合图片引读。
2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探
我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小
鸟，你会想什么？
B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变
化？
C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从
句子的哪个词语中看出。
（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）
D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接
近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信赖所创造出的美好境界。
过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他
越来越信赖我。
出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉
停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好
熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？
当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？
指导朗读。
小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。
珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？由“害怕——亲近——信赖”
七、理解“信赖能创造出美好的境界”。
1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，
不就能创造出美好的境界吗？
2、变换语气朗读。
3、理解信赖。
大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。
想象说话：信赖，就给珍珠鸟 ___________。
4、信赖，往往创造美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画
面。
八．拓展延伸
关于鸟的成语；
关于鸟的诗句。