文档介绍：人教版三年级语文教学课件
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语文是最重要的交际工具 , 是信息传播的基本载体 , 学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面 ( 做决定、呼吁人们、设燕子专列 ); 二是群众方面 ( 竭尽全力寻找、车站送行 ) 。
政府方面：政府为什么要做出这样的决定 ?从中你体会到什么 ?
① 如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢 ?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。
设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。
② 什么是“呼吁” ?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在
设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通
过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。
⑵ 群众方面：
① 找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。
② 照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，
抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。
五、指导朗读，读出爱的情意
人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感
情，那就是对小动物无私的爱 ! 从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢 ?我们要怎样读才能体会这种爱呢 ?重点指导读好第 3、4 自然段。
、读第 3 段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。
、读第 4 段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突
出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。
、男女生分别读三、四段。
设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住
重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。
六、生字教学
、出示生字认读。
、自主记忆字形，提出难写的字：
引导学生观察发现生字结构上的特点，如 : “欧、洲、瑞、舒、殊、骤、
涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
、指导书写，教师示范写：
提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。
、学生书写。
设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文