文档介绍：10的认识教学反思
从本节课的数学理论来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”我用猜谜语来调动学生的兴趣。有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。这样创设出学****情境课10的认识教学反思
从本节课的数学理论来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”我用猜谜语来调动学生的兴趣。有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。这样创设出学****情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来.
二、通过各种途径培养学生的数感.
教学中,老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子和人物;教室里的小朋友；学具盒中的小花;计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数,通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，开展数感。
三、注重数学和生活的亲密联络:
为了让学生感受到数学和日常生活的亲密联络,培养学生逐步学会用数学的目光去观察和认识周围的事物,教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话,火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解,对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的适应经历出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学****方式.
建构主义认为，学****不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经历的冲突和由此而引发的认知构造的重组。这一课注意从学生已有的知识经历和认知根底出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律,有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说,自己做，让学生自主建构知识。
五、注重培养学生的有序思维：
在教学数的组成时,促使学生进一步深化考虑,找到10的组成的规律，使知识规律形象的展如今脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。