文档介绍：《惊弓之鸟》第二课时教学设计
教学目的:
1、能分角色朗读课文，复述课文。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、理解课文内容，，能从更羸擅长观察、擅长分析中受到启发。
教学重点：学懂更羸说的话，体会《惊弓之鸟》第二课时教学设计
教学目的:
1、能分角色朗读课文，复述课文。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、理解课文内容，，能从更羸擅长观察、擅长分析中受到启发。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联络全文内容体会更羸分析判断的合理和正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确，把观察、考虑和理论经历结合起来的思维方法是正确的,是值得学****br/> 教具准备：多媒体课件，生字卡片.
教学过程：
一、复****导入
师：这节课我们继续学****第10课，请大家齐读课题。
师：通过昨天的学****我们知道了什么？
生自由答复。
二、进入新课
（一）练****分角色有感情地朗读课文。
1、师：文中大王和更羸有几次对话，请大家自由读读，找出哪些话是更羸说的，哪些是大王说的，想一想他们说话时的心情，应该读出怎样的语气,在他们的对话旁边做上标记。
生自由练****朗读。
2、师出示第一次对话，指名分角色读。
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。"
“是吗"“你有这样的本领?”
“请让我试一下。”
3、师生共同评议.
师：你从他们的朗读中听出了什么？
生：听出了大王疑心.
生:听出了更羸非常自信，胸有成足，很有把握，谦虚……
师：更羸真有这样大的本领？不用箭也能把大雁射下来,我也不相信，可是更羸做到了吗？
生：做到了。
4、引导探究第五自然段。
师:他是怎样做到的，文中那一段介绍的？请认真读读课文第五自然段，找一找，课文中哪个字置大雁于死地的？
生：嘣。
师：为什么“嘣”置大雁于死地?
生：“嘣”吓得大雁直掉下来.
师：这段话有两个“直”,意思一样吗？
生：第一个“直”是指大雁一个劲的往上飞，非常急;第二个“直"是垂直掉下来,大雁不能飞了,掉得快。
师：所以在不同的语言环境，字词的意思是不一样，表达的感情也不一样，我们能通过朗读把他表现出来吗？试一试吧.
生齐读课文。
5、出示第二次对话。
“啊！”“真有这样的本领！”
“不是我的本领大，是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟.”
师：这是他们的第二次对话，你觉得该用怎样的语气读？谁来试试？
抽生读。
师：你们听出了什么？
生:大王很吃惊。更羸很谦虚.
6、学****更羸分析说的话。
出示。
师过渡:见到这样的本领,谁都会大吃一惊吧?看看更羸怎么分析的.
师：根据阅读提示,认真读读更羸说的话。
阅读提示：1、这段话共有几句？哪句讲的是他看到、听到的?哪句讲的是他的分析？
师:“大雁忙往上飞”是什么原因?
生：“忙往上飞”是因为它心里害怕.
师:“直掉下来"又是什么原因？
生“直掉下来”是因为它一使劲，伤口又裂开了,掉下来了！
师：谁能说清楚？
因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以心里……
（生接上:心里害怕） (板书 嘣 害怕）
生：因为它心里害怕,所以拼命往上飞。(