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《电和磁》教学设计与教后反思
航头小学雷春
一、教材分析:本课将"重演"科学史上著名发现电磁现象的过程,让学生"发现"通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁
增强学生学****活动的探究性、趣味性
本课有两个活动
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验--通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,想办法使指南针偏转角度更大的实验
用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔
二、教学设计
(一)教学目标
1、科学概念:电流可以产生磁性
2、过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释
3、情感态度价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要
(二)教学重点、难点
1、教学重点:如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计(短路;用通电线圈代替通电直导线)
2、教学难点:通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释
(三)教学准备
小组准备:电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等
老师准备:老师除了一套学生用的器材外,增加条形磁铁一块,铁钉一枚等
(四)教学过程
一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转
1、复****br/>(1)、出示指南针,说说它指示什么方向
(师:在不碰到它的情况下,它总是指向南北方向,你能想个办法让它偏转方向吗?)
根据学生回答,试一试,板书:磁铁、铁能使磁针发生偏转
(2)、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转(同极相斥,异极相吸)
说说铁为什么能使磁针发生偏转(磁铁能和铁吸引)
教师强调:都是磁性在起作用
板书:磁性
(3)、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路,使小灯泡亮起来
2、小灯泡亮了吗/?再试一次,你还发现了什么?
3、小磁针真的偏转了吗?同学们想不想试一试?提出实验要求:
(1)、在指南针静止不动的时候接通电路,在接通的一刹那观察磁针是否偏转,偏转了多少(用1小格做单位),电路断开后磁针又怎样了?
(2)、导线的方向与磁针的方向一致
4、说一说:你们的实验磁针偏转了吗?偏转了多少?
二、分析实验现象,明确原理
1、说说是谁使小磁针发生了偏转
提示:通电磁针偏转,断电磁针恢复,说明了什么?
学生可能会回答是电使磁针发生了偏转
2、再提示:刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转,为什么电也能使它发生了偏转呢/?
生:可能是通电后产生了磁性,使得磁针发生偏转
(如果学生回答是导线使磁针偏转,教师提示导线内是铜丝,不能使磁针发生偏转)
3、教师介绍:通电能使磁针发生偏转这个现象,在1820年的时候就被丹麦一个著名科学家发现了,这个科学家就是奥斯特,投影出示图片,板书:奥斯特
当年奥斯特在一个偶然的实验中发现了这个现象,他通过几个月的研究得出通电能产生磁性,板书:电流能产生磁性
4、今天这节课我们要学****的内容就是电和磁(板书)
三、探究使磁针偏转角度更大的方法
1、说一说你们的实验中,磁针偏转了几小格,教师介绍:这个实验现象很不明显,当年奥斯特因为观察非常仔细才发现了这个现象
你能不能想个办法让磁针偏转得更明显一点,也就是偏转角度更大点
2、小