文档介绍：北师大版八年级语文下册《爱莲说》教学设计
【课前预****br/>介绍一下作者周敦颐。
说说本文是什么文体，怎样理解课题？
读熟课文，扫清字词障碍，把你认为重点的几个词加拼音。
借助课下注释和工具书翻译全文，并标出你译的不太通顺的句子，以备写莲花品质的名句是
文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是
文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是
“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
文章的主旨句是
七、作业
背诵、默写全文。
写法小练****本来君子的品格是抽象的，不可捉摸的，而用莲一比，便把君子的品 格具体化、形象化了，既形象又含蓄，寓意深刻，盎然有趣。学****运用托物言志的手法，联 系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话概括原因。例：我喜爱梅花，因为 它是花中的志士，坚强不屈。
本文的“出淤泥而不染”已经成为今天人们常用的词语，但是，也有人认为“近朱 者赤，近墨者黑”。学****了本文，你对此作何感想？你同意哪一种观点？请结合己有认识或 生活实际谈一谈。
八、板书设计:
爱莲说
周敦颐（北宋）
菊-
正衬
A隐士 志：不与世俗同流合污，不攀附权贵
蔓、枝 托 莲 言 子 讽：追名逐利的世风
远、清
牡丹
A富贵者 愿:更多的人同自己一样做向往君子的
北师大版八年级语文下册《爱莲说》学情分析
八年级的学生已经出现了两极分化，学****成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得 非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练****而基础薄弱的学生应在加强基础复****的同时努力提 高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。 对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。大部分学生经过一年的文言学****已 经形成了基本的文言学****基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的 快感激发学****的乐趣。而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此, 对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：
知识障碍，“莲”在滕州市区较为稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两 个方面弥补这方面知识的缺陷;
第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊 中收集有关“莲”的图片或介绍。同时，也可鼓励学生到滕州红荷湿地风景区进行寻访之旅。 以此培养学生收集信息、处理信息的能力。
第二方面：教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发 学生学****兴趣，对“莲”初步形成感性认识。
生理上，这个学段的学生一般13至14岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生 命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法， 指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。
心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说也是十分 困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言 志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。（如: 隐逸者一一不与人交往；富贵者一一交往权贵；君子者一一与世交往，坚守节操。这既是以 上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。）
八年级学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注 意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学****兴趣。
北师大版八年级语文下册《爱莲说》教学效果分析
观课人员
语文教研组
全体
单位
观察时间段
45分钟
观察对象
授课内容
《爱莲说》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创 设（激发学生学****兴趣的问题 情境创设）
多媒体展示''莲”的图片，
介绍莲以及有关莲的古诗 文，体现莲之美。
设计很好，营造诗情画
意，激发学生兴趣
有关古诗文应稍加提点性
解释
二、知识概念的 理解和深化（学 生思维的启发 和引导过程）
自读，结合注释翻译课文。 分组讨论的形式疏通文 意，提出要解决的问题。
师生共同探讨解决重点词 句翻译。学生一人一小句 轮流翻译全文。自主学****文中哪些句子写作者独爱 ''莲”？从哪几个方面描写 莲花？
重点突出难点突破，化
繁为简，化难为易
对于重点词句，课后还应
加强练****加强记忆
三、知识概念掌 握后的应用与 展示（学生表 达、展示的问题 选择和活动组 织）
合作探究：结合课文说说 莲是因为具有了哪些高贵 品质才被人称为君子的？ 学生讨论自由发表意见。
学生深入领会了作者 赋