文档介绍：“三环六步”课堂教学反思
自2011年下学期以来，学校在全县实施有效教学的背景下提出了“3331”教育教学理念。并以“课前预****课中小组合作学****课后检测（三环六步）”的教学模式在我校全面推广和试用。做为课改的实施者，我们老师对自身的课堂
“三环六步”课堂教学反思
自2011年下学期以来，学校在全县实施有效教学的背景下提出了“3331”教育教学理念。并以“课前预****课中小组合作学****课后检测（三环六步）”的教学模式在我校全面推广和试用。做为课改的实施者，我们老师对自身的课堂教学进行了全面的改革，在摸索的过程中不断的尝试和调整，并取得了一定的成效。
“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。其实质是把学****的主动权还给学生，教师必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行方法指导，让学生学会学****在教学中我们应遵循一个原则：凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代，教师要充分相信学生，应多给学生思考与参与的时间，不要过快的讲结论。在课堂练****中，应先让学生互批，小组长批改，而后再让“学科小先生”进行薄弱小组的指导与帮助。教师着重进行小组为单位的解疑，以学困生为主的个别帮助，真正凸现学生的主体地位。
取得的成绩
“三环六步”的教学流程它充分体现了以学生为主体，教师为主导的原则。采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少，学生学的积极性大大提高，他们始终处于紧张兴奋状态，学****能力增强了，暴露出来的疑难问题和不良****惯都及时得到了纠正，各方面的素质都有了一定的提高。
三环的第二环节是课中小组合作学****小组合作学****是数学课程标准提出的三个重要学****之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学****方式。在小学数学教学中，开展合作学****能积极地相互支持、配合，使所有学生能进行有效地沟通，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学****相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学****的能力。合作学****发挥了学生参与的主体性，同时又提高学生学****的主动性。
在数学课堂合作与交流学****的过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。美国数学教育家舍弗尔德所提倡的：教学应主要由“全班性的讨论”和“分组讨论”这两个环节组成。因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“合作与交流学****才能体现出实效性。
二、存在的困惑
我们都知道课前预****有助于培养学生的自主学****能力，让学生真正成为学****的主人；有效地课前预****可以实现低负高效的课堂，减少教学时间成本；课前预****让学生能事先知道重难点，并且能在课堂上有针对性的学****实现“先学”。郑君文在《数学学****论》中指出：学龄初期或小学期（6、7～11、12），主要是具体形象思维，即由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。所谓抽象逻辑思维，是指运用概念、判断和推理进行的思维。小学生特别是低年级的小学生不具有这样的思维品质，他们也就不会去对教材中的知识进行有效的重组或判断，就会简单机械的模