文档介绍：小学一年级数学教学反思
小学一年级数学教学反思 1
刚入学的孩子需要有趣味性的学****方式，小学一年级数学第三单元教学反思。让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学和意义。最后我还把括号比作老奶奶，过马路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。
小学一年级数学教学反思 4
《5 以内的减法》节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减
法，初步理解减法的含义，学会 5 以内减法的计算方法 ; 发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。
在教学这节课时我从以下几点做起：
真实的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：先请 2 个女生到讲台上来，再请 1 个男生到讲台上来，问：你知道用
什么方法计算吗 ?学生说出用加法进行计算后还列出了算式。接着再演示 3 个同
学站在一起，先请 1 个男生下去，问：现在讲台上还剩下几个同学 ?用什么方法
计算 ?从而引出“减法”。
通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学****的
热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导：“学生的数学学****必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学****方式。”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说
图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了 3-
1=2，然后让学生根据算式说图意，找一找 3、1、 2 在图中分别表示哪一部分，
这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的
理解。在练****过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知
识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问
题，如：妈妈买了 3 个苹果，我吃了 1 个，还剩几个 ?让学生真切的感受到数学
来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围
绕学生来进行，使学生成为学****的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现
了“我要学”的强烈愿望。
在整节课上还存在着不足：
、教学中，我注重了学生对减法算理的理解，每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意，再根据图意列出算式。“原来有 () ，走了 () ，还剩
() ”，并引导学生观察思考：从哪部分减 ?减去哪部分 ?总结要从原来的一共当
中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有一定的好转，但仍然
有不少学生不会看图，仍然用剩下的减去去掉的，需要多加锻炼，养成说图意
列算式的好****惯。
、在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学****困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学****热情。
、在教学中，孩子算理说的多，但是脱离图怎样计算减法练的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必须多练。另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练****一定数量的与教学内容同步的口算题。
小学一年级数学教学反思 5
反思一
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学****模
式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点 , 我耐心的指导他们 , 真诚的鼓励他们 , 激发他们的学****热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
反思二
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中
创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，
诱发学生情感的孕育。例如：在教学 " 求两数相差多少的实际问题 " 时，要求同
桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花
片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的
多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐
趣。
反思三
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口
表述，动脑思维的实践探究活动，可使