文档介绍：东北师范大学网络教育本科论文论文题目:图示法在七年级历史教学中的运用学生姓名:XXX指导教师:XXX学科专业:XXX学号:XXXXXXXXXXXXXX学****中心:XXXXXXXXXXXXXX东北师范大学远程与继续教育学院XXXX年XX月独创性声明本人对本文有以下声明:,已按相关要求及时提交论文稿件,最终形成本文;,及时接受导师的指导;,除文中特别加以标注的地方外,论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字;、抄袭或和他人论文雷同的现象。论文作者签名:日期:年月摘要历史图示法是中学历史教学的有效方法。这种方法具有直观性、趣味性和生动性的特点,尤其适合于低年级中学历史教学的使用。这种方法有利于强化学生对于复杂史实的有效记忆,有利于培养学生多种思维能力的发展,有利于促进教师教学能力的提升。本研究以历史图示法在初中七年级历史教学中的应用为例,阐释了该方法的应用策略。并特别指出,要根据教材内容和学生实际情况合理的选取图示对象,进行科学、合理的设计。注意运用的时机,适时的出示适量的图示内容,寻找图示设计和历史思维能力培养的结合点。关键词:历史图示法;历史教学;历史思维前言历史图示法,即用符号、文字、数字组成图形、图像、地图或表格等形式将文字叙述的教材内容加以表示,将历史过程的本质和内在联系进行直观的体现。在实际教学中,图示法在七年级的教学中高效实用、适应性强,符合七年级学生的认知水平。对于七年级学生而言,他们刚由小学升入初中,面临着许多新变化,思维方式开始由形象思维为主向逻辑思维为主过渡,但不稳定,理解、分析能力还处在比较薄弱的阶段。教师要充分把握七年级学生这一特点,授课中应避免过于理论化的讲授,以免造成课堂气氛的凝重,学生的思维跟不上老师的节拍。赞可夫在《教学与发展》一书中认为,传统的教学原则“削弱了理论知识在教学中的积极作用”。[1]为此,教学中应增强教学的直观性,合理设计图示以辅助传统的讲授法教学,有利于引导学生对教学重难点的突破,建构本课完整的知识结构体系,抽象的内容形象化、枯燥的内容生动化,激发学生参与课堂活动的热情,提高课堂教学效率。一、图示法教学的理论意义(一)图示法有利于强化学生对于复杂史实的有效记忆。图示法可以鲜明直观展示出历史知识的时间、空间、对比、网络和史论的联系。就解决某一个知识点而言,其简约、形象,能够将繁复枯燥的内容形象化、生动化。它突破了提纲式、呆板的传统板书的面貌,有效地刺激了学生的视觉感官,激发了学生学****历史的兴趣。就网络一课或一单元的内容而言,其系统、条理。图示法直观性强,内容深刻,能够有效地浓缩历史教材,突出重点。便于表现历史现象间的内在联系,可使历史知识层层展现,促使学生从错综复杂的历史知识中发掘它们之间的内在联系,有利于学生从整体上把握历史,从而形成知识网络。学生通过参与历史课堂建构图示结构,有效地调动学生学****的积极性、主动性,充分发挥个人的主观能动性,感受历史课堂的生机与活力,从而提高学****效率。(二)图示法有利于培养学生多种思维能力的发展。经心理学家研究:人的大脑左半球负责处理数字信息,对语言、数字、逻辑等信息敏感;右半球负责处理模拟信息,对