文档介绍：1
高中新课程实验的学校管理创新
张晓明
zxm2008@
2007年7月6日
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谈三个话题
学校管理理念创新
高中新课程实验的
学校管理策略创新
学校管理制度创新
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1/ 学校管理理
念创
新
理念之一
学校既是课程实施的场所,也是课程生成的基地
学科模块课程的特色化组合
技术课程的创造性实施
综合实践活动的校本化设计
选修2课程的多样化开发
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1/ 学校管理理
念创
新
理念之二
基于常规的教学管理走向适应选择的课程领导
课程方案的校本化设计
课程标准的创造性实施
课程制度的科学化预设
课程选择的个性化保障
5
1/ 学校管理理
念创
新
理念之三
理性的制度预设在动态的实验推进中调适
学校的课程特色日益鲜明
教师的课程能力持续增长
学生的课程个性逐渐凸显
课程实施的经验不断丰富
6
1/ 学校管理理
念创
新
理念之四
传统的科层管理模式将被扁平化的专业模式所取代
虚化课程管理的中间层级
凸显教师的课程主体地位
营建上下级的专业合作关系
形成课程信息快速反映机制
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谈三个话题
学校管理理念创新
高中新课程实验的
学校管理策略创新
学校管理制度创新
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2/ 学校管理策
略创
新
策略之一
笃行以人为本的柔性管理策略
确立学校管理中“学生第二”思想
倡导“无情制度”与“有情操作”
明确教师是课程开发实施的主体
最大限度发挥教师主动性创造性
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无为而“管”:
讲究“三化”
(无为而“管”是“管”的艺术再现)
决策:讲究民主化
执行:讲究规范化
评价:讲究多元化
有为而“理”:
讲究“四性”
(有为而“理”是“理”的科学提升)
尊重规律,讲究“理”的科学性
居安思危,讲究“理”的创新性
有的放矢,讲究“理”的针对性
以人为本,讲究“理”的情感性
不断追求校长管理的较高境界
--无为而“管”,有为而“理”
素材链接【1】
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2/ 学校管理策
略创
新
策略之二
创新好课标准的目标管理策略
学生学习方式转变与全体差异发展
教师效率意义结合与教学机制闪现
资源多样化融入与交互式生成
信息化手段充分与深入应用