文档介绍：《三角形分类》教学反思
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用
《三角形分类》教学反思
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形,进一步认识和研究三角形奠定知识根底。在教学过程中，我注重从学生的已有经历出发，让学生亲身经历在情境中发现问题、在动手理论中自主探究解决问题的方法、在拓展运用中获取解决问题的数学经历，从而在知识的形成过程中促进学生进展各种有效的数学考虑，真正进步学生解决实际问题的才能。
一、在童趣化的教学情境中促进学生进展数学考虑，发现数学问题。
数学情境是学生发现问题，,必须根据小学生的年龄特点、心理特征，创设一些童趣化的教学情境，才能使数学变得更为学生乐意承受和考虑的学****素材。所以我在教学《三角形分类》时，课件出示由许多个不完全一样的三角形组成的轮船图,让学生在老师创设的带有童趣的数学情景中，通过观察发现这些三角形不完全一样，但又有某些相似之处。从而促进学生在认真观察的根底上进展分析、比照的有效数学考虑—-按什么标准把这些不完全一样的三角形进展分类呢？让学生在数学考虑中发现数学问题，既激发了学生探究的愿望和兴趣，又为下面学生自主探究把三角形按角和边的特点进展分类作好充分的准备。
二、在动手理论中自主探究丰富学生的体验，促进学生进展数学考虑和解决问题。
记得有一句名言是这样说的：你看见了的,就记住了；你做过了的，就理解了！我们的数学教学应注重引导学生进展理论活动，在动手操作中理解知识、开展思维。在自主探究中丰富学生的数学体验，进步解决问题的才能。如我在教学《三角形分类》时，在学生通过讨论交流得出可以按三角形角和边的特点进展分类的根底上，让学生在小组内先商量按什么标准进展分类，再小组成员分好工,最后小组成员合作按商量好的标准进展分类，分好后小组成员在组内说一说这样分类的理由,让学生在动手把三角形进展分类的过程中，经历按三角形角的特点可以把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，和初步体会这三种三角形的区别和联络；按三角形的边的特点，可以把三角形分成等腰、等边和任意三角形，，从而使学生亲身经历知识的形成过程，真正表达了“做中学"、“做中悟”的新课程教学理念。从而使学生在自主探究和合作交流的过程中不但解决了问题，对数学知识进展了再创造，而且通过小组成员之间的交流和组和组之间的交流，进一步促进学生进展归纳、整理的数学考虑，并体验到理解决问题的不同策略，增强学生解决问题的意识和进步学生解决问题的才能。
三、在拓展运用中获取数学经历，促进学生进展数学考虑进步解决问题的才能。
运用所学的知识去解决生活中的实际问题是数学学****的最终目的，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经历寻求解决问题的策略，得到进步学生解决问题的才能。如我在教学《三角形分类》时