分数的意义.doc

文档介绍：《分数的意义》教学设计
学****内容:人教版小学数学教材五年级下册第45～46页相关内容。
学****目的：
1。 使学生知道分数是怎样产生的。
2。 使学生在初步认识分数的根底上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
3. 《分数的意义》教学设计
学****内容:人教版小学数学教材五年级下册第45～46页相关内容。
学****目的：
1。 使学生知道分数是怎样产生的。
2。 使学生在初步认识分数的根底上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
3. 培养学生的抽象、概括才能。
学****重点：分数的意义,和分子、分母和分数单位的含义。
学****难点：分数的意义，和分子、分母和分数单位的含义。
学****准备：教学课件.
学****过程：
一、情景导入
1。 请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？
2. 在古代,人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图（老师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
3。 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比方，看课本第60页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干,每人分到的能用整数表示吗？
学生考虑并答复以下问题
通过情景导入，让学生理解分数的由来，和使用分数的便利。
二、合作探究
1. 以前,我们已经学过分数的初步认识,你能举例说明的含义吗？
2。 看课本第46页的插图，说一说，每个图下面的分别是：
（1）把什么看作一个整体？
（2)平均分成了几份？
（3）表示这样的几份？
3. 假设把改成，请再说说它的详细含义。
根据学生的答复，老师逐步板书：
把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。
把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是.
把一盘面包看作一个整体，平均分成4份,每份是这盘面包的，三份是。
4. 概括分数的意义。
（1)一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成假设干份,这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。
（2)一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”.
(3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。
根据学