文档介绍：《列方程解决简单实际问题》教学反思
《列方程解决简单实际问题》教学反思
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源!《列方程解决简单的实际问题》教学反思列方程解决简单的实际问题的教学，既要让学生掌握列方程解决简单实际问题的一般过程，学会列方程解决一步计算的实际问题，更
要让学生学会思考解决问题的方法。
列方程解决简单的实际问题，和用算式方法解决简单的实际问题有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。教材安排的例7是一幅情境图，理解图的意思是必须
的，我的教学中引导学生进行摘录：，，小军的跳高成绩是多少米？情境图虽然直观，但表达的信息零星，需要整理，整理
也是学好数学的重要方法，其中摘录是常用的整理方法。理解情境图的意思是解决实际问题的前提条件，算式方法、方程方法都必须有这一环节。
含有未知数的等式是方程。方程既然是等式，就要从数量间的相等关系入手思考，，这句话蕴含的数量间的相等关系有二：一是小军的跳高成绩-=小刚的跳高成绩；二是小军的跳高成绩-小刚的跳高成绩=，应用大数-小数=相差数这一规律悟得。
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在明确题中数量间的相等关系的基础上，教师指出：小军的
跳高成绩不知道，可以设为x米，再列方程解答。这里教师的讲授，就是为了让学生体验列方程解决要把未知量与已知量结合起来进行列式，体验和算式解决问题的不同。到此，形成了整理信息找相等关系列方程的思维框架。至于列方程解决简单的实际问题的书写格式，可以通过模仿课本、讨论交流、教师指导、作业反馈来熟悉，熟悉写设句－列方程－解方程检验写答句是列方程解决实际问题的一般步骤。
第一堂课学生的课堂作业有许多毛病，如：解写了两个，设
前面写了一个，解方程时又写了一个；假设未知数x时后面缺了单位；求得的未知数的值的后面多了单位等等。虽然有
诸多的问题，但利用课间小组长的力量和练****课的专门辅导，基本得到全面解决。
列方程解决简单的实际问题是用方程方法解决问题的起始阶段，让学生明晰整理信息找相等关系列方程的思维框架，有着重要的