文档介绍：《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思
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《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思精选
《核舟记》公开课教学反思
第一课时教学内容的确定：《核舟记》是一篇传统的文言文，对这点的认识，我们常停留在表面，只是从教的角度考虑，汇，大多来自课文线下注解，是教材文本给教师给学生的提示，教学有力的辅助材料，有一定的权威性。可是在教学实践中，教师的意识并不强，表现在并
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不是每个学生都会在下，使之呈点或重点。大多
数教面大量的下注解，只是行布“行政”命令，
要求学生去去背，并不是在教学程中，有意地行
“点”。什么是“点” ?笔者个例子。在《大道之行
也》一文中，有“男有分，女有”的文句。我就曾一男
生，他有没有。男生很惊，了。当有好多孩子笑
了。下同学才“，女子出嫁”之意。在的
中，学生理解了个古怪的，懂得了古今的
巨大差异，也体了古代的情趣。 《陋室》中有
一个注解“[形]使身体累。形，形体，身体”。注解是
清楚明了，可上学生的理解并不是一步到位的。笔者采
用点的方式，学生在学一的第一里，
就能掌握。可以要求学生用墨笔做出“[形]使身体累”，“”的解“，使⋯⋯累”就明白易懂
了。后加以当朗，学生的效果就好了。想，与地布置作“背默写所有的下注解”，有多大的不同。
板中有一个学法，得提倡。如“奇qī八分有奇”，奇，有个特殊音“qī”，而个音是离不开特殊的
境的。板可的一点，就是每个重点的呈了一个文句，也就是所出的句子，句来，就是的出。在特殊的言境中来学一个特定的，是科学
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的，有效的。这种方式恰好是“积累文言词汇”最牢固的抓
手。文言文教学持续使用这种方式，势必会对学****者文言语
感的形成提供一个强有力的推动力。
通读中，有了标记、点读，文言词汇的音形义会有机组
合在一起，为学****者随后对文本的阅读理解，奠定基础。教
学设计中的文本内容才可能在学****者头脑中得到呈现。
3、各段主要内容：
介绍核舟的主题和工匠的技术水平。
从舟首尾、船头、舟尾、船背四个地方详细介绍雕刻的内容。
总的概括舟上所刻的内容数量，赞叹工匠高超的技术水平。
4、适时关注文章结构安排 (说明顺序：空间 )：
舟首尾长——船头———舟尾——船背
《核舟记》第一课时教学反思
在今天的校“推门听课”活动中，我在上午第三节课给
同学本开始了本学期的语文教学，主要讲解了《核舟记》的
第一课时部分。这是一篇语言比较平实的具有说明文性质的
记物文言文，在理解上难度不算太大，因此主要以学生们预<br****和讲解为主。
在本堂课中：
1、我尽量有意识地去锻炼学生们自主学****的能力，让
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