文档介绍：记金华的双龙洞
执教者：江西省南昌市站前路小学 甘 密
整理者：湖南大学子弟小学 余珊庆
上课时间：2021年11月14日下午
师：这是-—
生齐答：金华的双龙洞。
师:叶圣陶爷爷曾经游览过这,还写下一篇游这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢?就像你说的，突出了——
生：突出了小船的小的特点.
师：说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的-—
生齐答:小。
师:那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说.
生:并排仰卧,刚适宜.
师：说说你的理解。
生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚适宜，再没法容第三个人。
师:你平时乘过小船吗？小船，你走进去是怎么样的？应该是？
生：能乘坐几百个人的。
师：你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对?可这只小船呢？
生：只能容两个人,而且是并排仰卧的。
师:你从仰卧和没法容感受到了小船的小,对吗？
生：对。
师:请坐。同学们,那作者仅仅是在写小船的小吗？
生：还有～～
师：仅仅是在写小船的下吗?看看这句,有点紧张,不怕，请坐。
生2:还写出了洞、孔隙的小。
师：写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好?
生:好.
师：怎样小的小船呢？
生：两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢？
生齐读：两个人并排仰卧，刚适宜,再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：作者没有用详细的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了～
生齐说：孔隙的窄小.
师:我们继续来交流,你还划了哪个句子？
生：好，举手的同学越来越多了，请你读。
生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”，船就渐渐挪动。
师:好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。
生齐读：臀。
师：臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁一样，这些偏旁的字说明和~~，一块告诉我.
生齐说：身体有关。
师:那你知道臀指的是身体的哪个部位吗？
生:指的是屁股。
师:是的,但凡和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢？从
生齐说：后脑.
师：摸摸你的后脑，到～
生齐说：肩背.
师:到～～
生齐:臀部.
师:到～～
生齐:脚跟.
师:没有一处不～
生齐：贴着船底的。
师：这样详细、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~～
生齐：窄小。
师：就请你读读这句话,就读出作者的感情吧！
生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”,船就渐渐挪动.
师:通过你的朗读,我感受到了你过孔隙的好奇和小心，还划了哪句呢？
生：眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似（shì）乎都在朝我挤压过来.
师正音：(sì）似乎。
生：似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子.
师：好的，，刚刚你读得很准，全班同学一块读读这两个词。
生齐读：略微 额角。
师：同学们,这两句话主要写了什么呢？你说。
生：这两句话主要写了作者的感觉。
师:他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点的词语。
生：略微 一点儿 准会。
师：说说你的理由。
生：要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师:能抬起来吗？
生:不能。
师:一点儿都～～
师生一起：一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉。好,请这位男同学,就用你桌上的话筒.
生:我有感觉要是把头～～
师：眼前，读完好.
生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:这两句话写的都是作者的？
生齐：感觉。
师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的?
生齐：窄小。
师：如今就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙。游客们,你们准备好了吗？
生：准备好了.
师：你是怎么躺的？
生1:从后脑到肩背，到臀部，到脚跟,没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”。
师：游客们，你们都躺好了吗？
生齐:躺好了.
师：那你们是怎么躺的呢？从--
生齐读:从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了
师：行了,那就开船吧！（音乐起)船渐渐地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉？
生2：眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来
师：是啊,此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉～
生3