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五年级语文下册《桥》教学设计
（第二课时，铺垫情感。
1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。
2、指名说说课文的主要内容。
导语：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
  （1）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
（2）人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
  3、你们读出了什么？假如用一个字去概括你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）
4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）
导语：同学们上节课初读了课文，已经感受到了如魔的洪水，在这危急时刻，我们看看人们是如何表现的，让我们走进课文去看看。
   【设计意图：梳理上节课的学****内容，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本，为本节课的自然衔接作了较好的情感铺垫。以读代讲，有详有略，突出重点。】
二、细读课文，探究人物，理解情感。
导语：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去
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……
讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图）
1、自读自悟，感受老汉的形象。
导语：这是一个什么样的老汉呢？你是从哪儿感受到的？请同学们快速默读课文第二大段，（课件出示学****要求）找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“～～”标出，并把自己的感受批注在旁边。
  （1）学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导，了解情况。
（2）学生以小组交流朗读汇报为主，其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析（课件出示五个重点语句，让学生通过理解的镇定、威严、无私无畏等）：
【设计意图：阅读是学生个性化的行为。在尊重学生个体感受的基础上，小组间的交流又能互补。】
a、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
  （通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。）
b、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
  （学生可能针对重点词语谈体会，而忽视了三个感叹号，这时老师就可以做一下引导，“从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？”）
c、老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老