文档介绍：
3、教法趣味化
新奇是幼儿的心理特征，形象是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教化方法力争生动形象，充溢情趣。
二、以情育情：
达尔克洛有句名言：对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。将音乐教化的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢?关键是一个爱字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注意师生之间情感的沟通，努力创建一种同等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：天黑了，小动物要睡觉了。并带头假装睡觉。)同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的探讨和分析，领悟每首歌所要表达的情感内容。依据歌词内容分析出歌曲所要表达的骄傲、温顺、兴奋、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简洁的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，假如没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果确定是可想而知的。
三、以新带新
奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素养教化的今日，我们应当培育幼儿在自我探究中获得学问，在自我探究中增加创建力。作为老师，就要做孩子潜在实力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，留意启迪幼儿的形象思维来创建性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟识的歌曲增编新的歌词或变更部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的爱好，也有利于对幼儿创建力的培育。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时须要的有关生活阅历等事先在其它活动中进行打算，以便幼儿能将留意力集中于音乐的要求和创建的乐趣!
音乐课教学心得范文3
4月25日、26日教化局组织的为期两天的二级培训学****已经圆满结束。在这次培训学****中，各位主讲老师从不同角度对有效课堂进行了细密的阐述，使我对课堂教学又有了新的相识，下面我将谈谈这次培训中的收获：
一、课堂教学的有效提问
提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。在这次培训中通过贾老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学****目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
二、课堂教学的有效评价
新课程呼喊充溢生命活力的生态课堂，呼喊充溢人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感受颇深：在语文课堂教学中，首先老师要熟识学生的状况，站在学生的立场思索问题，多角度地预料可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，老师要仔细倾听学生的回答。对于回答精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时赐予激励，缓解他们的惊慌心情。当学生回答不精确时，老师就更要耐性倾听，同时主动思索，以刚好作出评价。从而使学生享受被赞许之后