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(2)一种新的学****方式的驾驭和运用，须要依托相应的课程载体。
只要教学处理得当，原有的课程内容也能在肯定程度上支持学生探讨性学****的绽开。我们的很多优秀老师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生驾驭了基础学问和基本技能，又培育了学生主动学****主动探究的意识和实力。因此，在各科教学中重视学生探究精神和实力的培育，是可能的，也是必要的。而且，假如能在各科教学中都做到既打好基础，又培育创新精神，那是教学上的很高境界。但是，从目前状况看，更广泛做到这一点还有困难。
第一，相当一部分老师的传统教学观念和教学行为形成定势，在教学内容和教学条件改变不大的状况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生变更学****方式，须要有一个较长过程。
其次，基础性课程的教学中，如何处理好“打基础”(进行基础学问教学和基本技能训练)与培育探究实力、创新精神的关系，对于大多数老师来说，都是一个有待解决的新课题。
因而，假如能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地实行探讨性学****方式，那么学生学****方式的变更，老师教学观念和教学方式的变更，就会比较简单实现。
(3)原有的活动课实践的发展须要新的生长点。
近年来，活动课作为一种与学科课程相区分又相补充的课程类型，在学校教化中广泛实施，为素养教化的全面推动拓展了极其重要的阵地。活动课的内容和形式丰富多样，很受学生欢迎。但是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学内容的深化与拓展的学问类活动课，着眼于培育生活、职业技能和动手实力的技艺类活动课，着眼于陶治性情、健体强身的文体类活动课等。一般中学的活动课相比，它应提高在何处?如何实现活动课在创新精神和实践实力培育上的独特的作用?这些都是有待于解决的问题。综合实践活动板块中探讨性学****的设置，为中学阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。
(4)每一个中学生都具有发展创新精神、实践实力的很大潜能。
以前也有不少科技小组，学生们在指导老师引导下，开展探讨探究活动，取得了很好的成果。但这些小组往往只有少数成果优秀的学生能够参与。我们能否为全体同学供应这种开放性探讨活动的机会?已有的实践阅历表明，每个中学生都具有充分的发展潜能，学****成果差的同学探究欲望和解决实际问题的实力不见得就比别人差。
(5)各地学校都有开展探讨性学****活动的可能性。
探讨性学****要结合学生生活和社会生活实际选择探讨专题，同时要充分利用本校、本地的各种教化资源。各地学校的内、外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发、利用的教化资源，学生也都能从本地实际动身，找寻到他们感爱好和有探究价值的问题。从某种意义上说，越是困难的地区，对培育学生应用所学学问探讨解决实际问题的意识和实力的需求越是迫切。
(6)有助于变更老师的教化观念和教化行为。
实施以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化,关键是变更老师的教学方式和学生的学****方式。设置探讨性学****的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学****方式,为学生构建开放的学****环境,供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的机会,促进他们形成主动的学****看法和良好的学****策略,培育创新精神和实践实力。