文档介绍：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家。他所创立的儒家学说，在不断地继承和发扬中，留传至今，影响不凡。在古代史上，孔子是中国古代文化的象征，他的思想早就传及亚洲各国，今天他是为世界所公认的古代大教育家。他首创了平民教育、私学之风，提倡“有教无类孔子是中国古代伟大的思想家、教育家。他所创立的儒家学说，在不断地继承和发扬中，留传至今，影响不凡。在古代史上，孔子是中国古代文化的象征，他的思想早就传及亚洲各国，今天他是为世界所公认的古代大教育家。他首创了平民教育、私学之风，提倡“有教无类”，打破了教育只能由上层阶级享有的状况，他将毕生的心血投入到了教育中，他的教育思想是我国传统文化的标志，它是经过两千多年的的继承和更新所形成的具有重大价值的教育体系，是中华传统文化的辉煌，值得今人学****和借鉴。他的教育思想涉及许多教育基本理论问题，他在两千年前的某些看法对今天的教育理论研究仍有不少启迪作用。
一、“有教无类”的学生观
春秋以前是王官之学，有资格接受教育的是王公贵族的胄子。作为平民是没有资格入学接受教育的。孔子创办私学后，在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类”，本意是说，实施教育，不分等级、种类。在当时，“学在官府”的思想占据主导地位，教育成为上层阶级的专权。孔子“有教无类”的招生原则，打破了贵族垄断、学在官府的格局，开创了平民讲学之风。孔子以一无畏惧的魄力和卓而不群的智慧，使文化下移，这样一来，短期受益的是下层阶级，长期效益是促进了士大夫阶层兴起，有利地减小上层阶级与下层阶级的素质差距。当然，这也是各诸侯国统治者的所愿，“私学”为国家提供了更多人才，儒学教义更为后来统一各阶层人民思想从而保证国家统一奠定了深厚基础，所以，有人说孔子是为上层阶级说话，有力维护了封建政权的威严也不无道理。
二、举一反三的启发式教学
孔子主张：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》）启发一词即从此来。朱子释为“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。”意即：在教学中必须让学生认真思考，心求通但未得，然后可以启发他；经过思考有所领会，但未能以适当的言辞表达，此时可以开导他。要求学生开动脑筋，做到“举一反三”。然后调动学生积极性，是教学成败的关键，启发式教学的核心是激发学生主动性、创造性。孔子认为，要调动学生积极性，必须了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态。
“因材施教“的教学方法
作为大教育家，孔子的教育思想博大精深，他的教学实践、教学理论和教学方法尤其是他创造出的“因材施教”的教学方法，在中国教育史上影响深远。他把“因材施教”与“启发诱导”结合起来，即从学生个别的实际情况出发，运用启发诱导的方法，发挥学生学****的主动性和积极性，从而保证教育目标的实现。孔子竭力避免教育过程中的盲目性和随意性，注意从学生的实际出发进行教育。
他的启发式教学思想给我们的语文教育以深刻启迪：重视学生主体地位，激发学生学****动机；善于把握启发时机，发展学生思维能力；注重师生相互启发，努力提高教学效果。在具体的语文教学实践中要恰当运用语言情境式启发、声像直观式启发、对比类推式启发等教