文档介绍：改进美育教学,进步学生的审美和人文素养
颍州区程集中心校张寨小学 朱 利
【论文摘要】： 艺术教学，尤其是课堂的艺术教学是施行美育的主要和显化的途径,但美育更是一种“润物细无声”的润泽、濡染、陶冶，逐渐将高雅的审美兴趣渗入地区统筹,通过“区域交流”、“对口联络”、“下乡巡教”、“兼职”等方式，集中解决农村学校艺术老师短缺的矛盾。同时依托国家施行“宽带中国”战略，加强美育信息化建立,扩大优质教育资源覆盖面，让广阔农村、遥远地区、民族贫困地区都可以享受到优质美育资源.（精品文档请下载）
艺术教育评价的缺位一直是制约美育开展的难题，破解这一难题才能确立美育应有的地位，实在改进美育教学,使美育真正成为促进学生全面开展的有效途径。（精品文档请下载）
“改进美育教学，进步学生审美和人文素养”,这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，，让艺术教育类通识课程回归美育，,这一要求还指明了改进美育教学的目的。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“进步学生审美和人文素养”，意味着
改进美育教学的目的就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目的和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，，在详细的教学理论中，我们应该怎样坚持和践行党的十八届三中全会提出的这一对于改进美育教学的根本要求呢？（精品文档请下载）
进入21世纪以来,我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识;美育研究、美育理论、美育理论都有了较大开展;老师对于美育的自觉性不断进步，学生的审美和人文素养也不断得到提升。 （精品文档请下载）
改进美育教学要着眼于进步学生的审美素养，以动人的课堂教学，,，美育发生作用的机制或效果是“感动",是“动之以情”.人们常说，“老师是人类灵魂的工程师”,担当好这个角色，美育的施行是不可或缺的,因为它是老师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。所以,美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆,都应是富有动人的情感的,，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美,也不会有美育。 （精品文档请下载）
那么,我们以什么来打动人呢？或者说我们要使受教育者发生怎样的情感变化呢？美育应以纯洁和高尚来打动人，使学生的情感纯洁化和高尚化。法国美学家库申说过：“美的特点并非刺激欲望或把它点燃起来,而是使它纯洁化、高尚化.”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说:“美是一种心灵的体操-—它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶,
排斥出去,这是教育的规律。”无疑，这也正是美育的规律。（精品文档请下载）
美育教学应该是开放的，让生活美、自然美走进课堂，。老师应更多地利用生活中的素材来开展美育。我们要培养学生的审美素养，就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和目光，让高尚和纯洁