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小学作文教学论文 
开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指
导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失
望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案
也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，
既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，
走出一条更有助于提
高农村学生作文水平的训练方法，这就是我一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻
变”。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些
提高学生作文水平的有效途径。
一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容
（一）通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒
哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比
如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢
的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受
到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
（二）通过平时的课内外阅读来积累
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，
而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为
“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心
真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专
门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事
新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读
即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古
今中外的名著，和大师进行对话。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课
外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感
受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动
中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，
享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，
那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
（三）引导观察，拓宽学生视野
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、
去比较。娶亲送经迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻
目睹的事，都是学生****作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他
们的写作欲望，才不会在****作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是
指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、
事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生
认识上的飞跃。
二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是
口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发
挥学生说这一优势，让学生先说多说，
说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，我也会为孩子创造演讲的机会。我利用每天上课之前 5 分钟的准备
时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间
由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发
现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆
量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书
面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关
系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。