文档介绍：雨霖铃·教案
【教学目标】
知识目标
；
“雨霖铃”；
3。以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
《雨霖铃》“点染”的艺术特色。
能力目标
。）（精品文档请下载）
六、词句鉴赏
（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。
1、教师:写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难"，在作者笔下，一景一物,一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟,试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象)来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。（精品文档请下载）
2、学生分小组讨论.
3、学生自由发言，教师板书：
意象:蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情.
4、教师点拨名句，深化学生理解,重点从朗读的角度分析（视学生掌握情况决定详略分析）：
例一：“寒蝉凄切，对长亭晚,骤雨初歇。”
开首三句,简单看，只是交代送别的时间、地点,然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒"的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样,这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后,景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞.（精品文档请下载）
例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发.”
两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门"是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安,不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法.“留恋处，兰舟催发",是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销"的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手.
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例三:“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手,泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止.（精品文档请下载）
例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔.”
想到从此天各一方,心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来.
5、教师示范朗读一遍，将所储备的感情传染给学生。
6、学生深情背诵上片。
（二）学****下片，重点鉴赏典型诗歌意象。
1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟,谈谈看法。（精品文档请下载）
2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：
典型意象：酒、柳、风、月
3、教师点击PPT幻灯片，出示有关诗歌意象,并点评学生发言，深化学生认识。
关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后,依依惜别时,“飞蓬各自远，且尽手中杯”,就痛快地一醉而别。自欺欺人也好,逃避现实也罢，“醉翁之意"已不在酒了。（精品文档请下载）
喜时—-杜甫说:“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。"（《闻官兵收河南河北》)
哀时--曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）
愁时—-李白失意***,说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。"（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
苏轼也说：“明月几时有,把酒问青天.”（《水调歌头”明月几时有》）
李清照思念丈夫时,说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）
王维送别元二,说:“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人.”（《送元二使安西》）
关于月：月有阴晴圆缺，,何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。《琵琶行》几个地方写到月：（精品文档请下载）
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾.
关于风:
古语有云：自古逢秋悲寂寥。，带来的并不是快意，而是凉意，《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回.”