文档介绍：《驿路梨花》省公开课教学课件
《驿路梨花》省公开课教学课件
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《驿路梨花》省公开课教学课件
《驿路梨花》教学设计
中山市纪中三鑫双语学校 杨森
教学目标
一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学****本文钟 400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。?所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
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教学活动二：品读课文，精巧构思
任务与意图
理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。 学****小说精巧的构思，
通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。
过程与方法
1、作者在解决这一问题时， 是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？
这样写有什么好处呢？ 小组讨论 /这篇课文何以做到如此的生动， 如此的波澜起伏、
引人入胜呢？
明确：作者巧设两次误会和三个悬念。
两次误会：第一次是 13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二
次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，
于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是
12至14
段，我们认为是瑶族老人
是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是
29至32
段，分角色朗读一下吧。
旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？
【学法指导2】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
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2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件
发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？
齐读【学法指导3】插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原
来的内容。插叙的作用有三： 1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情
节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。 2、可以起到补充
主要事件或衬托主要人物的作用。3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
明确：
1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。
2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。
教学活动三：赏读文章，情感升华
任务与意图
找出文中三写梨花，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。
过程与方法
《驿路梨花》省公开课教学课件
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