文档介绍：义务学****教育英语课程标准
义务学****教育英语课程标准
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义务教育
英语课程标准
201 7 年版）
（二 ) 面向全体学生， 关注语言学****者的不相同特点和个体
差异
义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，表现以学生为主体的思想，在授课目的、授课内容、授课过程、授课谈论和授课资源的利用与开发等方面都应试虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下成立知识、发展技术、拓展视野、活跃思想、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们拥有不相同的学****需求和学****特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体授课效益。
（三 ) 整体设计目标， 充足考虑语言学****的渐进性和连续
性
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英语学****拥有明显的渐进性和连续性特点。语言学****持
续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准） （以下简称“本标准“）和与之相连结的《一般高中英语课程标
准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在表现小学、初中和高中各学段课程的有机连结和各学段学生英语语言能力次序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和连续性。英语课程应依照学生的语言水平及相应的等级要求组织授课和谈论活动。
（四 ) 重申学****过程，重视语言学****的实践性和应用性现代外语教育重视语言学****的过程，重申语言学****的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在
此基础上学****和运用语言。英语课程倡议采用既重申语言学****过程又有益于提升学生学****见效的语言授课路子和方法，尽可能多地为学生创办在真实语境中运用语言的机会。激励学生在教师的指导下，经过体验、实践、参加、研究和合作等方式，发现语言规律，逐渐掌握语言知识和技术，不断调整感神情度，形成有效的学****策略，发展自主学****能力。
（五 ) 优化谈论方式， 重视谈论学生的综合语言运用能力英语课程谈论系统要有益于促进学生综合语言运用能
力的发展，要经过采用多元优化的谈论方式，谈论学生综合语言运用能力的发展水平，并经过谈论激发学生的学****兴趣，促进学生的自主学****能力、思想能力、跨文化意识和健康人格的发展。谈论系统应包括形成性谈论和终结性谈论。平时授课中的谈论以形成性谈论为主，关注学生在学****过程中的表现和进步；终结性谈论重视观察学生的综合语言运用能力，包括语言技术、语言知识、感神情度、学****策略和文化意识等方面。
（六 ) 丰富课程资源，拓展英语学****渠道
语言学****需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学****特别重要。英语课程应依照教和学的需求，供应贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学****资源。创办性地开发和
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利用现实生活中鲜活的英语学****资源， 积极利用音像、 广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学****和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的整体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，成立一个以学生发展为本、系统而连续渐进的英语课程系统。这一课程系统以培养学生的综合语言运用能力为目标，依照语言学****的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技术、语言知识、感神情度、学****策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技术，也重视优化学****过程，引导学生形成有效的学****策略和必然的文化意识，培养积极
向上的感神情度和价值观。
依照上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学 3
年级为起点，以初中毕业为终点 (即义务教育 9 年级 ) ，并与
高中阶段的英语课程相连结。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）依照能力水平设为九个级别，形成次序渐进、连续发展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求表现不相同年龄段学生的学****需求和认知特