文档介绍：共建共享幸福的思品课堂摘要:国家创新发展战略要求学校推进教育创新,培育学生的创新意识,开发学生的创造潜能。要推进学校教育创新,培育具有创新意识和创造潜能的初中生,必须在课堂上培育学生的创生意识与能力。思想品德课程具有实践、探究、体验、生成等特点。思想品德的形成是由外到内再由内到外的循环发展过程,这一过程需要道德主体不断创生,才能形成自我品德意识、认知、价值、能力、行为与风貌。国家的教育要求、学校教育改革、思想品德课程的特点与思想品德的形成规律,均呼唤课堂创生。关键词:思想品德课堂中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)12-0169-01初中思想品德课堂中落实幸福教育,就是让学生把学****视为一种需要,一种愉快,让学****成为一种自觉行动;就是要引导学生贴近生活、体验生活,在实践中知、情、意、行融为一体,使学生丰富经历,获得成功体验。课堂是实施教育的主阵地,在教学过程中应如何切实让学生感受到幸福呢?我认为,除了要有幸福教育的意识和理念外,还可以从以下几点入手:一、教师要有良好的授课心境教师向学生传授知识的同时,总是伴随有一定的情感,诸如喜悦、愉快、厌恶、憎恨等,这些复杂的情感纵横交错,就构成了教师的授课心境。根据心境的不同品质,可分为良好心境和不良心境。教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛,教师只有满面春风,精神饱满、情绪高昂地走进课堂,才能激发学生愉悦的心理状态。教师在良好的心境状态下授课,不仅思路开阔,思维敏捷,对教学内容阐述精确,语言富有情感,而且由于产、较好的心境的渲染,教师看“调皮学生”也是那么顺眼,对“差生”也感兴趣,学生被教师的好心情感染,因而课堂气氛活跃,师生关系融洽,这对于提高课堂教学质量大有增益。反之,如果教师在低沉、郁闷的不良心境之中授课,则会觉得学生的一举一动都不符合自己的要求,动则训斥,甚至辱骂,造成课堂气氛紧张、沉闷,不仅造成学生大脑皮层处于抑制状态,知识难以输入,而且使学生也受到你坏心情的影响,闷闷不乐,毫无幸福可言。在课堂上得到快乐,那是学生渴求的,如果教师能把愉悦的心境融入思想品德课的课堂教学中,这将成为学生幸福学****的“心灵力量”。所以,老师们,当你走进课堂之时,首先请你准备好你的良好心境。二、教师要采取民主的教学方式初中生正处于心理上的断乳期,随着自我意识的日益成熟,以及独立思考和处理问题能力的发展,他们在观念和行动上表现出强烈的自主性:相信自我,追求平等,热衷于展示自己的能力,对教师的说教非常反感。如果在“道德教学”中只是依托教材,借助一定的事例,演绎出道德结论,并把记住道德结论作为学生的主要任务,这种封闭的“注入”式教学,教师的重心只放在“注入”的技巧上,完全忽视了学生的主体性,积极性,那么教学就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”。无论怎样,都不可能让学生从“做中学”中体会到成功与幸福。教师要充分认识到每个学生都蕴藏着巨大的潜能,用发展的眼光看待他们,视他们为不断发展与进步的个体,尊重他们追求进步与发展的权力。所以,课堂教学要使学生在主动参与学****过程中享受到自身价值实现的愉悦,使课堂真正成为学生体会幸福的源头活水。例如,在讲“世界文化之旅”时,为了使学生更好地了解世界各国文化的多样性与丰富性,我设计了以下活动:①全班分四个小组分别收集某个国家的有关资料,如风俗****惯,代表建筑,著名人物等