文档介绍：《观潮》教学设计
一、教材分析
《观潮》,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，，不但要使学生增长见识，学****作者的观察及表达方法理解;齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读,“以点带面"便于指导。读,又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，，以思促读，读思结合.
这堂课的教学，采用以下读法：
课始：老师范读***；课中：自学时默读，理解中自由读,理解后感情朗读；课尾:个别读、齐读相结合。
（四)优化课堂构造。
教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道'贯其中”,做到“三动"和“三个保证"。
三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。
三个保证：在学****的中心阶段，即高潮处,关键处,难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活.
（五)教学的重点、难点及处理方法。
1。教学重点:
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，。
突出重点的方法：
（1）理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远-渐近—再近—更近"的顺序观察和描绘的。
（2)理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美
“天下奇观”的思想感情。
(3）重点理解比喻句。
引导学生分清本体和喻体，即把什么比作什么,在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
（4)运用电教手段-—录像，创造情境,—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文"“视”“听”互补；“听”、“说”、“读"、“思”互促。
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由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线"，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解,易产生疑惑:这是怎样的一种景象？真是这样吗?因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
打破难点的方法：
（1）借助录像，提供感性材料,帮助理解内容，释疑解难。
（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。
二、教学要求
1。通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情.
,正确概括段意。
，把学生带入情境,帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学用具:
钱塘江大潮录像带（3分钟)音乐录音带(）词语卡片.
教学时间：
三、教学过程
（一）激趣释题，老师朗读课文。
目的:激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，***入境，让作品感染学生，训练听、思、：用音乐伴朗读。