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撰写人：___________日 期：___________学学****活动时，尽量让他们进行自主探索，就能满足他们的心理需求。因此，教师应充分相信学生，应留给学生充分进行独立思考与自主探索的时间和空间，鼓励学生通过自己研究去发现问题和解决问题。在教学中教师应做到：凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学；凡是学生动手操作能得出的某一规律，就放手让学生去完成；凡是学生能独立解决的问题，就放手让学生去解决……这样，就能让学生在独立思考中学会思考，在自主探索中学会求知，从而调动了主动学****的积极性。
例如：在教学“三角形面积计算”时由于学生已掌握了平行四边形、长方形的面积计算方法，且能从平行四边形面积计算方法的推导中受到启发。我就放手让学生用自己喜欢的方式去研究三角形面积计算方法，让他们进行操作实验，并通过小组讨论，结果学生从两个方面自主地探索出三角形面积计算方法：一是把两个完全一样的三角形拼成一个等底等高的平行四边形或长方形；二是把一个平行四边形沿对角线剪开成两个完全一样的三角形。这样不仅自主地掌握了三角形面积的计算方法，而且培养了学生的动手操作能力、归纳能力。
三、鼓励学生大胆猜想、质疑，教给学生自主探索的钥匙。
从某种意义上讲，人们发现有关数学知识的过程是一个凭借自己的直觉，先提出某种有目的的猜想，再进行验证，从而揭示出某一类数学问题的有关规律的过程。因此在教学中，教师要鼓励学生对这类数学问题进行大胆的、有目的地猜想，促进学生主动学****br/>如：教学“圆环面积的计算”时，学生观察图后，引导学生思考，你认为圆环面积应怎样计算？学生思考后大胆猜测计算方法，结果很快提出了两种想法：①∏R2－∏r2；②∏（R－r）2。为了验证猜想是否成立，他们又积极主动参与到检验中去。这样，学生不仅学****兴趣浓郁，积极性高，而且活跃了学生思维，培养了探索实践能力。
在学生参与数学活动时，教师要鼓励学生质疑问难。如：教学“长方体表面积”时，由于教师鼓励学生质疑，有一学生针对“做一个长2分米，宽1分米，，至少要多少平方分米硬纸板？”提出“为什么要强调‘至少’不要行不行？”这疑就质得很好，显然质疑能促使学生主动探索。因此，教师不仅要鼓励学生质疑问难，而且应引导学生排疑解难，逐步提高学生的质疑水平和解疑能力，教给学生自主探索的钥匙。
通过新课改的学****我深深地体会到探究性学****是引导学生自主探索问题、研究问题、解决问题，获取知识的一种学****方式，让学生自主探索学****是对传统教育观念的挑战，是让学生主动探索数学知识，形成一定数学技能的同时，发展学生情感、态度、价值观和各方面的能力，最终达到数学知识的获取与智能的发展同步的目的。
初探学生课堂合作学****成果展示
孙学芳
（山东省淄博市高青县第四中学）
摘 要：实践说明，再良好的师生关系也无法替代伙伴关系。从某种程度来说，学生之间的相互学****尤其是学****好的学生在学****的过程中对学困生的指导尤为重要，并且这是一个双赢的结果，对优生而言，辅导的过程就是反复巩固的过程；对学困生而言，辅导的过程就是提高的过程。一定要向学生解释清楚这个