文档介绍：多媒体教学反思
镇江市江滨中学 吴昀
随着社会的不断开展,教学改革的不断深化,多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大的扩展了教学容量,丰富了教学手段和教学资 多媒体教学反思
镇江市江滨中学 吴昀
随着社会的不断开展,教学改革的不断深化,多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大的扩展了教学容量,丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新场面,因此，越来越受到老师和学生的喜欢。但在目前的课堂教学活动中，老师似乎成了课堂教学的奴隶，而多媒体教学程序的粉墨登场，却成了课堂教学的主宰。很多老师都认为使用多媒体教学手段的课就是一节优秀课，在教学中走入了一些误区 （精品文档请下载）
，只图外表热闹.
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小,以前的那种书声朗朗的语文课堂在如今的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。比方在《济南的冬天》的教学中,老师完全可以通过朗读、赏析各种修辞手法的教学方式调动学生的想象力，让学生进入课文所描绘的情景中去。也许由于不同程度的学生对于文字的不同理解可能形成不同的“济南的冬天”,但这毕竟使学生对于文字有了自己的感觉。然而，，单就这样的多媒体教学能否培养学生的语感和想象才能还是值得商榷的。
并且有些老师制作的课件,背景画面复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学****重点、难点的关注，久而久之，学消费生了厌倦情绪,反而不利于学****兴趣的激发。
误区二。 教学时无视了师生之间的情感交流。（精品文档请下载）
有些老师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应,是否能跟上教学进度,，从组织教学到新课讲授，从稳固练****到课堂作业，每一个细节都有详尽的和画面相配套的讲解和分析,整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。教学媒体应该是学生进展发现、探究、认识社会、承受新信息并最终完成进展意义建构的工具，是学生学****的帮手，，既有知识的传授、反响，“人”和“机”的交流是单向的,且缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此,在多媒体的课上，要突出老师在“教"中的主体地位，而不能以“机”取而代之。在多