文档介绍：五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
1 / 14
五年级,松鼠,评课稿
篇一：松鼠评课 文档
评。。。老师执教《松鼠》评课稿
张。波
听了赵老师的《松鼠》一课，她根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》
指导学生学****外形特征（第1自然段)
学生默读,归纳主要内容。（读成一个词)
五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
5 / 14
五年级,松鼠,评课稿
外形漂亮体现在哪些词句中？（抓住关键句）
指导读好关键句，赏析语言，体会感情。（赏析一句话)
五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
6 / 14
五年级,松鼠,评课稿
以第一人称介绍松鼠。
(设计意图：通过指导学生研读第１自然段,让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容，在概括特点时教学生抓住关键句，在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话，从而掌握学****语言文字的方法,真正做到“得法于课堂”,切切实实提高学生的阅读能力）
四、自读，合作探究
五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
7 / 14
五年级,松鼠,评课稿
分大组选择学****2、3、4三个自然段的内容。
明确学****目标和学****方法。
自主读书，圈点批画。
小组讨论、交流。
分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。
五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
8 / 14
五年级,松鼠,评课稿
全班交流，教师点拨、小结。
(设计意图:在研读环节中,学生已经学会了学****说明文的方法和要领,余下内容让学生采用自主——合作——探究的方式来学****给足学生学****的时间和空间，让他们抓住语言文字,去思考,去体会，去品味,提高阅读能力和语文素养)
五、品读，回归整体
小结写法。
品味语言，体会人格化的描写。
五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
10 / 14
五年级,松鼠,评课稿
提升情感,升华主题。
（设计意图：再读全文,让学生在读后对说明方法，说明语言，说明
文字的写法，有一个完整和系统的认知。通过学生为松鼠做名片，题诗,既积累并内化了语言，又提升了主题,升华了情感）
六、说板书设计
漂亮 讨
松鼠 驯良 人
乖巧 喜
（布封） ?? 欢
七、说教学效果预测
略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学****略读方法,学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟,反复的读文本,尽可能的给学生创造与文本对话的机会,使学生和作者产生共鸣,从而达到教学目的。但由于学生基础较差，胆小沉闷,行动迟缓，老师驾驭课堂的智慧不够,可能不能全部完成教学任务,但只要有生成的精彩,课堂上有语言学****的亮点，我也就满意了。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段,灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学****的这片沃土上收获地很多很多??
篇三：松鼠和松果评课稿
松鼠和松果评课稿
黄晓霞
《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童话，同时也向孩子们渗透要爱护树木,保护大自然。
本课的主要内容是：小松鼠在森林里摘松果、吃松果,也想到了为以后的小小松鼠们做准备，于是小松鼠们就吃一颗松果，栽一棵松树,这不仅能保障松鼠们的吃和住,也能保护森林、美化环境。
首先是邱老师上,她的课亮点有二：在孩子们得出这是只“聪明、活泼”的小松鼠后，用“高高兴兴”引出类似的词:比如快快乐乐，舒舒服服;第二,反复诵读“什么什么过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
然后是潘老师的课,给我最大的感受是整节课一气呵成,衔接紧密，有如行云流水。处处能让学生得到感悟和收获。一开始的教具“松鼠”和“松树”作得很好，摆出来时一片惊叹,成功地吸引了孩子们的注意。然后进行了“。。。那么。。。那么。。。。”的句式训练，及“光秃秃”此类abｂ的词语，都起到了很好的训练效果。“吃一个，就在土里埋一个。”和“长出了一棵棵挺拔的小松树”这两种情境教学也让人惊叹。
五年级,松鼠,评课稿
五年级,松鼠,评课稿
10 / 14
五年级,松鼠,评课稿
总的来说，她的课让我在有关于“提高课堂教学的有效性”上有以下几点的感悟和收获：
第一、课堂不仅是老师的，更是学生的。只有把课堂教给孩子,才能激发孩子最大的学****兴趣和热情。很感谢潘老师给我们方向性的指引，让我们摆脱了长期以来形成的固定的思维和上课模式。
第二、良好课堂常规是提高课堂效率的保证。孩子和老师在课堂上的状态固然重要，但长久而来的学********惯和课堂常规能有效的提高课堂质量。
第三、