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撰写人:___________日 期:。把用等式解决的方法单一化了,这和提倡算法多样化又有了矛盾。尽管老师一再强调用等式的性质解,还是有多数学生用原来的方法解答。
  
  2、强调书写格式得有层次。告诉学生利用等式的性质来解方程熟练以后特别快。同时强调书写格式。通过教学,学生利用等式的性质学生能解决简单的方程,如果有过程,方程中的等号不易上下对齐,这点问题不大。到熟练之后省去过程时再强调格式。
  
  3、内容看似少实际教得多。难度下降后,看起来教师要教的内容变得少了,()可以实际上反而是多了。教师要给他们补充X在后面的方程的解法。要教他们列方程时怎么避免X在后面这样方程的出现等等。
  
  在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程,用这样的方法来解方程之后,书本中不再出现X做减数,除数的方程题了,但学生在列方程解实际应用时,学生列出的方程中还有这样的题目,但不会解答,这时我们又要强调算法多样化,我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法,就是等号二边同时加上X,再左右换位置,再二边减一个数,真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌握这样方法。有的学生又不得不用除、减法各部分间的关系做题。在实际的方程应用中,这种情况是不可避免的。很显然这存在着目前的局限性了。因此教学中我还是对学生说尽量用方程的性质解,若遇到用等式的性质解决不了时,可以用以前学过的知识解答。认识方程教学反思解方程教学反思方程教学反思语文园地教学反思(一)
  
  一、教材分析
  
  本课出自义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元,主题为“怎样看问题,想问题”。《语文园地四》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成,而本组我的发现的编排的字都是声旁相同的字,通过比较,并引导发现偏旁与字义的关系,声旁同字音有关系,初步了解形声字的特点。而在“读读记记”中,本组安排了数字成语的练习,要求学生熟读成语,背背成语,注意积累,在“我会填”的安排中,需要学生通过朗读,从而识别标点符号的正确使用;“我会写”是学生在教师的引导下,观察猴子的不同形态,学习写话,培养习作兴趣。“我会读”则延续了本单元“怎样看问题,想问题”的主题,安排的故事《骑驴》,让学生从中科学的思考问题,处理问题的能力。
  
  二、设计理念
  
  本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,结合我这学期对于语文园地的教学方式,巧设“喜羊羊送礼物”这种喜闻乐见的动画形象,变枯燥的练习为乐中学,学中积累的方式。引导学生在园地的模块中学习,并通过激励学习,积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。我把本课分为字谜导入初步识别形声字,数字成语比一比,标点符号我会填,读文明理辩一辩,这几部分,让学生通过这一次次的考验,变枯燥为乐趣,让孩子们通过得礼物,完成园地的学习。
  
  在每一部分的学习中,教学中始终不离本单元的整体目标, “怎样看问题,想问题”这一主题,放手让学生去发现问题,在问题处理中,教师适当的加以引导和点评,例如:我的发现中,巧设谜语,直入形声字,在解谜的分析中,认识形旁,声旁,初步了解形声字的特点,出示几个形声字,引导学生分析;在数字成语的学忆是难点,我采用循序递进的方式,小组讨论,连线理解词语意思,用数字成语练习说话,背背填填成语等形式,将十个数字成语在本节课的学习能面向全体,扎扎实实地巩固所学知识;二是语文园地的学习始终不脱离单元课文的学习,我的发现出的题目是第四单元的生字,引出数字成语复习了本单元学过的成语,标点的填写也不离开课文内容,因为二年级的学习重点还是字词句的学习。
  
  在不断地听课改课中,学校的领导和教研组的所有老师给了我很大的帮助,希望在座的各位提出不同的见解,在以后的语文园地教学中能借鉴,谢谢。
  
  语文园地教学反思(二)
  
  语文园地五所在单元中的组文,都抒写了对生命的感悟。那用心灵触摸春天的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代,那砖缝中顽强生长的香瓜子和绝境中奋力求生的飞蛾,以及在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示了对生命的热爱。所以这一单元的口语交际和习作都是以“生命”为主题的。
  
  课前围绕“生命”搜集了部分图片,同时也搜集了许多热爱生命的感人故事,在借鉴

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