文档介绍：外国诗二首
?外国诗二首?教案
长春市第二中等专业学校 刘杰慧
【教学目标】，把握诗歌的感情基调，领悟诗歌的意境美。
，用心体会诗人的内心世界，从而引安详！〞诗人点拨了全诗的主题，全力地表达了孤帆对自由对未来不屈不挠的追求精神。作者笔下的帆完全成了作者自己寄寓感情的一个载体，这样的帆主体性更强，也更带有个人色彩。帆的迷茫、帆的抗争、帆的不宁静，实质上是作者内心的迷茫、抗争和不宁静，他们巧妙地融合为一体，这是托物言志的手法。
3．诗中的意象表现出怎样一种美的意境？
〔投影8〕明确：“意境是诗人对于情景的感兴，是诗人的心与客观世界的契合〞〔艾青?诗论?〕，是意象组合而展现出来的一种气氛与环境。在莱蒙托夫的?帆?中，诗人向我们展示了三组孤帆在海上的画面，呈现出不同的意境。
第一节中，海是宁静的，温顺的，但 “淡蓝色的云雾〞和“孤帆〞的“白光〞组合在一起，那么给人一种缥缈无涯的感觉，所以此时的帆是“迷茫的帆〞；第二节中，我们看到的是一幅“帆〞在凶险的海上抗争的画面，此时的帆可形容为“飘摇的帆〞；第三节视野由下至上，意境拓宽，表现的是一只外表平静、却祈求风暴的帆，我们把它说成“不宁静的帆〞。
在?帆?一诗中，莱蒙托夫正是通过这三组风格迥异的图景来调动读者的心境，起伏跌宕，变幻莫测，从而创造出一种平静与炽烈交互的美的意境。
四、知识迁移
朗诵是表达诗歌感情和意境的一种根本手段。恰到好处地朗诵，不仅可以帮助人们更好地体会和欣赏诗歌的美，而且可以使诗歌本身的魅力更好地得以发挥。所以，这节课我们把有感情地朗诵作为重点内容之一。
下面，我们来做个小竞赛。各小组推举一位朗诵较好的同学来比一比，我们大家作裁判，看谁的朗诵更出色，更能表达出你对诗歌的理解。
五、小结〔投影9〕
意境当然是不是按人来分的，不同的诗歌有着不同的意境。有人说：李白笔下的意境是统一和谐的美，杜甫表现的是对立冲突的美；普希金的意境是统一和谐的美，而莱蒙托夫表现的那么是对立冲突的美。，这是说他们的作品的意境风格。?帆?诗中，帆与海的对立一线贯穿，实际上表达的是作者对于沙皇尼古拉一世统治下的社会现实的不满和对立。这条主线我们应该把握。此外我们还应看到，基于作者对生命的独特感悟，加上他高超的写作技法，使他的诗作呈现出魅力独具的意境，我们应该从莱蒙托夫和他的诗歌当中吸取精华，修养自我。
六、作业〔投影10〕
1．熟读成诵。
2．课外阅读：欣赏莱蒙托夫其它的几首诗作，比拟并品味其特点。
第二课时
一、导入新课
在新课开始之前，我想请同学们和我一起欣赏一首诗。它的名字叫?世界上最遥远的距离?，我选取其中四节，和同学们一起阅读。〔投影1〕
这是一首情诗，也是一曲绝唱。诗歌由四组“不是……而是……〞构成，采取比照的手法，以爱为主线，层层深入，把读者一步步地带入那痛苦而无奈的情感巅峰，读来令人潸然泪下。这首诗的作者就是印度诗人泰戈尔。希望通过今天的学****我们大家一起走入泰戈尔的世界。
二、整体感知
1．简介作者、作品
〔投影2〕泰戈尔是一个什么样的人呢？我们先一起来看看他：须发尽白，双目炯炯的脸庞，银须遮住了他的嘴角，却令额头下的眼睛更能摄人心魄。那是一双斜视前方的眼睛，从任