文档介绍：?搭石?教学设计
平乡县节固中心小学 陈敏
教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感1、指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？
相机板书： 无论 只要 一定 满意
2、理解“踏〞。
师〔质疑〕：你们觉得这是怎样的踏？
学生交流汇报。师〔朗读指导〕：是啊！正是这个小心地踏，踏了几个来回地踏，踏了又踏地踏，表现了这位老人的善良。你能把这种形象读出来吗？
3、 师：“无论〞“只要〞用得比拟好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？〔为人着想〕
4、师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。〔个别读，齐读〕
5、体会淳朴乡风。
师〔引述〕：看见上了年纪的老人还如此善良，你觉得中年人会怎么做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？〔更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去〕这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
师：所以作者深情地写道——〔搭石，构成了家乡的一道风景。〕这是一道写满善良的风景。
预设板块一：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。〞
1、指名朗读。
2、理解“协调有序〞：
板书：协调有序
〔1〕师〔质疑〕：这几句话描述了一个怎样的情景？
〔一行人走搭石的情景。〕
〔2〕创设情境，小组合作读。
师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？〔搭石〕走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。
师〔引述〕：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕；前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕；前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——〔轻快的音乐〕
师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕；前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕；前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)
对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做〔协调有序〕，原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？
3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰〞。
〔1〕师：“绰〞是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰〞中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美
还有一个词语“绰绰有余〞，又是什么意思？
〔2〕“轻波漾漾，人