文档介绍：名词解释
最近发展区：维果斯基的最近发展区理论”认为学
生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能
的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间
的差异就是最近发能，成
长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过儿童生长发展的原因及形式以及儿童再起发展过程中所起的作用等问题的看法或认识。
角色游戏：是学前儿童通过模仿和想像，扮演各种角色，创造性反映现实生活的游戏。
创造性幼儿游戏：是指学前儿童创造性的主动的反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包括结构游戏、角色游戏和表演游戏。
活动，是教师根据教育目的，教学大纲，有目的、有计划地组织幼儿的学习活动，以促进幼儿发展的过程。家长开放日：托幼机构为了使家长更多的了解幼儿教育工作，都会定期或不定期地邀请家长来园参观或参加活动，这一天通常被定为家长开放日。
学习：：广义的学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。狭义的学习指人类学习，
人类的学习是指个体在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。
道德情感：伴随着道德认识产生的一种内心体验。它既
可以是个体根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，也可以表现为在道德观念支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。
功能固着：也可以看做是一种定势，用物体的正常功能角度看问题的定势。
学前儿童全面发展教育：是以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进学前儿童在体智德美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、培养学前儿童全民素质的教育。幼儿教育心理学：研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种。
技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式
幼年健忘：3岁前孩子的记忆一般不能永久保持的现象，这种现象在心理学上称为幼年健忘；和幼小儿童
大脑皮层的发展有密切联系，也和中枢神经系统的链接突触功能成熟水平有关。
内部语言：儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言
语内化，是思维过程的依靠，是对心理活动有调节和控制作用。幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。
亲子游戏：指父母与子女之间或祖辈与孙子女之间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发
展过程中占有重要地位，儿童游戏按照交往对象可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏三种。
幼儿教师：是幼儿园履行教育职责、对幼儿身心实行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会事业建设者、接班人、传播文明、提高全民族素质的历史使命。自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所
进行的主观推测与判断
想象：想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。形
象性与新颖性是想象的两大基本特征。想象主要处理图
像信息，是以直观的形式呈现在人们头脑中的表征，不
是语词或符号。形成新形象可以是从未感知过的，也可